趙靜

摘 要：在如今，隨著新課改的推進，新課標給教師的教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師要能在教學(xué)的過程中實現(xiàn)對學(xué)生相應(yīng)化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。而在其中，探究能力作為學(xué)生化學(xué)綜合能力的重要組成，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的影響。相應(yīng)的，在實際的教學(xué)中，教師就要能對自己的教學(xué)設(shè)計進行有效的改進，以學(xué)生的能力發(fā)展出發(fā)，結(jié)合有效的教學(xué)資源引入，改變教學(xué)的形式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究能力;培養(yǎng)研究

化學(xué)是高中階段的重點學(xué)習(xí)科目，其對于學(xué)生的升學(xué)與未來發(fā)展有著決定性的作用。而在現(xiàn)在隨著新課改的進行，素質(zhì)教育的理念逐漸被人們所接受。相應(yīng)的，教學(xué)也從傳統(tǒng)教學(xué)中的單純關(guān)注學(xué)生的知識掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)生能力發(fā)展的關(guān)注。為了實現(xiàn)這一點，教師就需要能結(jié)合教學(xué)實際，對自己的教學(xué)過程進行有效的革新。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計探究問題

為實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)，教師在實際的教學(xué)中就要能結(jié)合教學(xué)實際給予學(xué)生一個進行探究的機會。在過去的教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法往往是基于知識內(nèi)容的傳授而出發(fā)的，相應(yīng)的學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中也沒有足夠的機會去進行實際內(nèi)容的探究。學(xué)生的探究能力發(fā)展非常的緩慢。而在現(xiàn)在，為了實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的有效發(fā)展，教師就要能結(jié)合教學(xué)實際對自己的教學(xué)進行有效的整理預(yù)設(shè)。將教材進行深入的研究，從中設(shè)置有效的探究性問題，并將課堂的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生借助對相應(yīng)問題的探究，去實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的有效突破。

例如，在進行“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課的教學(xué)時，教師針對于本課的內(nèi)容就可以結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計幾個探究性的教學(xué)問題，讓學(xué)生借助對相關(guān)問題的深入探究，實現(xiàn)對本課知識的掌握。在其過程中，學(xué)生的探究能力就可以得到有效的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)中，針對于本課，教師就可以提出以下的問題：1、金屬是什么呢？有什么作用呢？2、在生活中有哪幾種常見的金屬呢？3、金屬能發(fā)生什麼樣的反應(yīng)呢？像這樣，讓學(xué)生以這幾個問題為探究的方向進行深入的研究分析。

二、借助實驗設(shè)計，促進學(xué)生探究

實驗是化學(xué)的重要組成部分，而實驗探究能力是學(xué)生探究能力的重要提現(xiàn)方向，相應(yīng)的實驗也就是學(xué)生實現(xiàn)探究能力培養(yǎng)的重要途徑。在過去的高中化學(xué)教學(xué)中，由于高考是教學(xué)的唯一標準，相應(yīng)的為了實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提成，教師更愿意將時間放在題目與具體解題技巧的講解之上。在進行相關(guān)實驗的教學(xué)時，也是為了快速的讓學(xué)生掌握實驗的技巧，而選擇采用偏向理論講解的方法讓學(xué)生對實驗的操作方法與相關(guān)原理進行理解記憶。在其過程中，學(xué)生并沒有能夠親身的參與到實驗之中去體驗實驗的各項流程。而這使得學(xué)生對于相關(guān)實驗的理解也只是紙上談兵，學(xué)生的實踐探究能力也沒有得到有效的發(fā)展。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”這一課的教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效發(fā)展，教師就可要能基于本課的內(nèi)容，設(shè)計一個有效的探究實驗。在實際的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生針對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進行探究。同時為了實現(xiàn)學(xué)生探究實驗的有效進行，教師要能按照實際情況，對學(xué)生進行合理的小組劃分，然后讓各個小組的學(xué)生整理出自己小組對于可能對化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響的因素。然后基于相應(yīng)的實驗猜想設(shè)計出有效的實驗流程。在教師確認無誤之后，便可以讓學(xué)生選擇化學(xué)藥品進行實驗探究。在實驗過程中，教師也要能鼓勵學(xué)生多動腦思考，嘗試著找到實驗之中的不足之處，并及時對實驗進行改進。

三、運用實踐活動，提升學(xué)生能力

為實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的進一步培養(yǎng)，必要的實踐活動也是必不可少的。實踐活動與單純的實驗不同，實踐活動與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)更加緊密，相應(yīng)的，通過這樣的活動的參與可以在對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的同時，也對學(xué)生的靈活應(yīng)用能力進行培養(yǎng)?；诖?，在實際的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，聯(lián)系相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一系列的實踐探究活動，促進學(xué)生綜合能力的有效提升。

例如，在“基本營養(yǎng)物質(zhì)”這一課的教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的探究能力，加強化學(xué)學(xué)科與實際生活之間的聯(lián)系，教師就可以結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計一個探究活動，讓學(xué)生對本課的知識進行明確。在教學(xué)實際中就是就可以以“找到生活中的健康食物”為題，讓學(xué)生通過資料查詢與網(wǎng)絡(luò)檢索的方式去搜集生活中常見的各種事物的信息，嘗試著找出哪些食物具有豐富的營養(yǎng)，對人體更加有利。然后在活動的最后，讓各個小組都制作一份健康食譜，教師再對學(xué)生的成果作出評價。在其過程中，學(xué)生的能力就得到了有效的促進。

綜上所述，為了實現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)，教師就要能結(jié)合教學(xué)實際做出改變。在實際的教學(xué)中，教師要能結(jié)合教材內(nèi)容，涉及探究問題;借助實驗設(shè)計，促進學(xué)生探究;運用實踐活動;提升學(xué)生能力。

參考文獻：

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