陳琳

摘 要：初中教育屬于義務(wù)教育階段，教師以及家長對(duì)于學(xué)生的教育都較為重視，現(xiàn)階段初中課堂教育存在一定的低效性，教師所講的內(nèi)容學(xué)生并不能進(jìn)行較好的消化。因此對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何加強(qiáng)課堂高效率是各位教師所必須研究的問題。本文首先進(jìn)行高效課堂重要性分析，再針對(duì)課堂環(huán)節(jié)做出一定的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)高效課堂;構(gòu)建;重要性;思考

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)最重要的年齡段就是接受初中教育的階段，此時(shí)的學(xué)生思維還未定性，是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維最好的時(shí)期。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，最重要的場所便是數(shù)學(xué)課堂，也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)最主要的途徑。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，如何提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者最重要的任務(wù)。在研究如何提升數(shù)學(xué)課堂效率這一問題時(shí)，需要從專業(yè)知識(shí)入手，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。打造趣味課堂，增加課堂樂趣，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，各位數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的便是如何進(jìn)行課堂效率的提高。

1. 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要性

課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互換的場所，學(xué)生在這里獲取知識(shí)，鍛煉思維，而教師在這里將自己的所學(xué)傳授給學(xué)生，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。因此，對(duì)于高效課堂重要性的分析主要有以下兩點(diǎn)：

1.1 從數(shù)學(xué)學(xué)科角度進(jìn)行重要性分析

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)認(rèn)為該項(xiàng)知識(shí)較為難以理解，而學(xué)生并沒有耐心去深入思考。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至有的學(xué)生認(rèn)為只要能夠算清楚買賣交易價(jià)錢，其他數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)了也并無任何用處。因此就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，首先需要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的作用。各位教師都知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠鍛煉人們的思維，能夠幫助學(xué)生建立正確的邏輯思維，以及獨(dú)立思考能力。社會(huì)上最不缺少的便是普通人，而缺少的人才都是需要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，去鍛煉其思維的獨(dú)立性。在一些工作崗位，具有競爭力的便是思維獨(dú)特的人，這也就是在要求初中數(shù)學(xué)課堂需加強(qiáng)教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)。

1.2 從學(xué)生學(xué)習(xí)角度進(jìn)行重要性分析

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生教育已經(jīng)不僅僅是單一形式，而是采用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以往那種教師在講臺(tái)上書寫講授知識(shí)，而學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)方式受到了時(shí)代的批判，已經(jīng)成為過去式。在新的教學(xué)方式下，學(xué)生應(yīng)該是積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的求知欲，以及探索精神。課堂的主人也已經(jīng)不再是教師而是學(xué)生，教師僅僅是幫助學(xué)生規(guī)劃課堂時(shí)間安排，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展。這些新的教學(xué)理念已經(jīng)成為高效課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2. 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的思考

2.1 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一個(gè)課堂的好壞與否，效率的高低，都與其導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在較大的聯(lián)系，能夠具有一個(gè)好的開端，課堂的效率就已經(jīng)提高了許多?；蛟S有的教師認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅有短短的幾分鐘時(shí)間，對(duì)于整堂課效率的提升并沒有較大的幫助，他們通常會(huì)忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解。他們忽視了學(xué)生在課間休息時(shí)放松狀態(tài)的持續(xù)，以及課程知識(shí)循序漸進(jìn)的教學(xué)理念。因此需要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。另外，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性較高，能夠?qū)W(xué)生分散的注意力集中回到課堂，也能夠幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維，在不同的教學(xué)情境中幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。綜合以上思考，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教育教師需要結(jié)合課程安排，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活習(xí)慣相結(jié)合的教學(xué)情境，打造優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。舉例來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)知識(shí)是講授圓與直線的關(guān)系。對(duì)于這一知識(shí)的講授，教師便可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放相關(guān)動(dòng)態(tài)視頻，利用多媒體的趣味性，增加教學(xué)樂趣。

2.2 課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

學(xué)生們都比較喜歡輕松、愉悅的課堂，而對(duì)于沉悶、呆板的課堂學(xué)生們往往難以提起興趣。沉悶呆板的課堂往往與緊張壓抑的課堂氛圍相伴相生，這樣的環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)較大的壓力，不利于其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在一些活潑、有趣數(shù)學(xué)課堂中，課堂氣氛較為輕松，學(xué)生能夠更好的發(fā)散思維，對(duì)老師所講授的問題進(jìn)行思考，從而提升對(duì)知識(shí)的理解程度，增加課堂的效率。因此如何營造良好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，也是各位數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問題。初中的學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)階段的稚嫩，具有較為成熟的思維方式，但其依然存在對(duì)未知事物的好奇心，依然是熱情、活潑、好動(dòng)的孩子。因此在進(jìn)行初中生課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適用于它們的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其主動(dòng)探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)方式設(shè)計(jì)時(shí)，可以將該環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分去進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，二是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這些教學(xué)互動(dòng)方式在課堂活動(dòng)中都是較為常見的，但能夠有效提高課堂效率的互動(dòng)案例較少，其主要原因是沒有認(rèn)清楚課堂的主體是誰。換句話說，無論是采取教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，都需要明確課堂的主體是學(xué)生這一道理。舉例來說，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)中有關(guān)概率問題時(shí)，可以采用多樣的形式告訴學(xué)生何為概率。在課程開始之前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備硬幣，骰子等物體，在課堂上詢問學(xué)生能夠得到硬幣正反面的概率為多少，并可以讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行實(shí)際分析計(jì)算，通過實(shí)際操作互動(dòng)訓(xùn)練幫助學(xué)生理解概率的含義。在操作過程中可以使同學(xué)們進(jìn)行互助合作，同學(xué)之間進(jìn)行討論，用小組分工合作方式對(duì)各種數(shù)字出現(xiàn)概率進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概率的計(jì)算問題。這一過程中學(xué)生是通過主動(dòng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)來完成小組合作實(shí)驗(yàn)的，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)

一些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)需要伴隨實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行開展，比如說幾何中的正方體、立方體等都需要借助物品去進(jìn)行講解。因此，為滿足課堂趣味性的提升，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)去拆分相關(guān)立體物品，使同學(xué)們更加深刻的了解到三維立體圖形的概念。這樣的實(shí)際動(dòng)手操作，比僅僅通過教師的直觀描述繪畫了解立體圖形的效果更加顯著。因此，高效課堂的構(gòu)建也需要加入實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。

3. 結(jié)束語

依照本文研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，還需要進(jìn)行不斷的研究，才能夠不斷完善教學(xué)方式，更好的為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境以及教學(xué)氛圍。

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