劉贇昌 李梅香

摘 要：本文中的初中物理有效教學(xué)策略主要是從降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)坡度，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力入手，旨在打造初中物理高效課堂。本文主要運(yùn)用生活教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以及科技引入教學(xué)法對(duì)初中物理有效教學(xué)進(jìn)行論述，多元化的教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生在潛移默化之中掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)策略

由于物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，因此，其對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出較高的要求。然而學(xué)生的抽象思維能力并不是一蹴而就的，對(duì)此，初中物理老師可以從轉(zhuǎn)變物理教學(xué)模式的方法入手，運(yùn)用生活化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科技導(dǎo)入教學(xué)的方式，將學(xué)生的感性認(rèn)知與物理抽象知識(shí)進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在形象具體的物理學(xué)習(xí)中，掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，提高物理教學(xué)有效性。

一、開(kāi)展生活教學(xué)，降低理解難度

初中物理老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生生活和物理知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用自身的生活體驗(yàn)感知物理知識(shí)，理解物理知識(shí)，從而獲得良好物理教學(xué)效果。

例如，在講授“壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，初中物理老師可以運(yùn)用如下的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。情境一：一位年輕人用盡全身力氣，仍舊不能單手握碎一個(gè)雞蛋;情境二，一位老奶奶用雞蛋撞擊鍋沿，雞蛋當(dāng)即被擊碎。然后老師可以咨詢學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)上述兩個(gè)截然相反的情境。學(xué)生：“這是生活常識(shí)，打破雞蛋一般都是磕碰桌沿?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)，這確實(shí)是生活常識(shí)，但是常識(shí)背后蘊(yùn)含著物理知識(shí)，那就是為什么磕碰桌沿能夠馬上打破雞蛋，而用手握雞蛋卻不能？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考便能體會(huì)到其中的道理：“因?yàn)殡u蛋磕碰桌沿時(shí)，其與桌沿的接觸面積小，而用手握雞蛋時(shí)，其與手掌之間的接觸面積大，在相同的壓力作用下，接觸面積越小，其所受到的壓強(qiáng)就越大，反之其所受到的壓強(qiáng)就越小，自然磕碰桌沿容易打破雞蛋?！?/p>

二、借助物理實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)問(wèn)題研究

物理知識(shí)的得來(lái)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從課本角度理解物理知識(shí)和從實(shí)驗(yàn)角度理解物理知識(shí)的效果是完全不一樣的，學(xué)生的親眼所見(jiàn)勝過(guò)老師的萬(wàn)語(yǔ)千言。因此，物理老師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)”一課時(shí)，老師可以先對(duì)磁現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，然后便開(kāi)始實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先是磁現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，但是老師要讓同學(xué)們把“磁極”、“磁性”、“南極”、“北極”等知識(shí)點(diǎn)搞清楚。然后，老師提出問(wèn)題：“電和磁有沒(méi)有關(guān)系？”學(xué)生：“有關(guān)系?！崩蠋煟骸坝惺裁礃拥年P(guān)系？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煖?zhǔn)備電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)工具，然后讓學(xué)生自己去挖掘和證明。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要始終引導(dǎo)學(xué)生，比如該實(shí)驗(yàn)中，老師先要引導(dǎo)學(xué)生將磁針?lè)旁趯?dǎo)線的延長(zhǎng)線上，讓學(xué)生觀察變化。然后再引導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)線沿南北方向放置在指南針上方，觀察變化，并讓同學(xué)們想一想為什么。前面同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)證明通電導(dǎo)線對(duì)磁體具有作用力，那么老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相反的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，即磁體對(duì)于通電導(dǎo)線是否具有作用力。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并各自談一談?wù)J識(shí)與感受。

三、關(guān)注科技動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考

科技信息能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而提出科技問(wèn)題則能有效促進(jìn)學(xué)生思考，因此，物理老師不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用物理信息開(kāi)展教學(xué)，而且還要在挖掘科技信息與物理知識(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再深想一步，即如何將科技信息轉(zhuǎn)變?yōu)楹臀锢碇R(shí)相關(guān)的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思考。

例如，在教學(xué)“液體的壓強(qiáng)”中‘連通器的原理時(shí)，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道世界上最大的水電站是哪個(gè)水電站嗎？”學(xué)生：“三峽水電站?！崩蠋煟骸昂芎?，但是建設(shè)三峽水電站并不容易，你們說(shuō)為什么？”學(xué)生：“因?yàn)槿龒{的液體壓強(qiáng)大。”老師：“同學(xué)們對(duì)剛才所講的知識(shí)吸收的很快，但并不止這一點(diǎn)。大家知道水流有上游和下游，一般二者差距并不是太大。但是三峽的上下游之間差距達(dá)到110多米。面對(duì)這么高的上下游差距，行駛船只應(yīng)該要怎么實(shí)現(xiàn)通行呢？”學(xué)生：“架水橋”/“建設(shè)斜著的水流通道?！崩蠋煟骸跋敕ê芎茫€有沒(méi)有實(shí)用一些的辦法？”學(xué)生：“連通器?！崩蠋煟骸熬唧w怎么做？”學(xué)生：“將上游和下游之間做兩次隔斷，當(dāng)船只行到上游時(shí)將下游水閘關(guān)閉，緩緩打開(kāi)上游閥門。當(dāng)二者連通之后再關(guān)閉上游水閘，緩緩打開(kāi)下游水閘，將通行船只游向下游?！崩蠋煟骸昂芎?。只是三峽水電站的上下游之間不是建了一個(gè)連通器，而是5個(gè)，而且每道閘門的厚度都在3米以上，由此也就能夠想到液體壓強(qiáng)的威力之大以及三峽水電站的建設(shè)難度。而這也正是我們接下來(lái)要講的內(nèi)容——連通器?！?/p>

總而言之，在提升初中物理教學(xué)有效性的過(guò)程中，老師應(yīng)多些耐心，多些恒心，積極發(fā)揚(yáng)“釘釘子精神”，從而在教學(xué)過(guò)程中，反思自己教學(xué)的點(diǎn)滴，并不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而豐富自身的教學(xué)知識(shí)以及觀念，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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