鄭良津

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)效，有助于計(jì)算能力的提高，這就要求教師要采取有效的課堂計(jì)算教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的情境來(lái)得以實(shí)現(xiàn)的，借助實(shí)物或多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的導(dǎo)入，加強(qiáng)直觀動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得最直接、最深刻的體驗(yàn)，在課堂中開(kāi)展多樣的、多形式的練習(xí)訓(xùn)練，以及培養(yǎng)學(xué)生良好驗(yàn)算習(xí)慣等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力， 使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以生為本;計(jì)算教學(xué);實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)貫穿著整個(gè)小學(xué)階段，且計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。切實(shí)做到以生為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)效，有助于計(jì)算能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高計(jì)算教學(xué)實(shí)效

計(jì)算源于解決生活實(shí)際問(wèn)題，這也是計(jì)算教學(xué)的最大作用。情境的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)還要考慮是否有利于學(xué)生充分展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是否有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：二年級(jí)下冊(cè)“一個(gè)數(shù)減去接近整百數(shù)的簡(jiǎn)便算法”。如：567-199學(xué)生易寫成567-200-1。可以設(shè)計(jì)一個(gè)媽媽購(gòu)買衣服的情境：媽媽昨天給孩子買了一件199元的衣服，當(dāng)時(shí)口袋里有567元錢，媽媽買了衣服后還剩多少元？一般情況下媽媽要先付2張100元（先減去200），再找回一元（再加上1元）列式為567-199=567-200+1=367+1=368。再進(jìn)行推導(dǎo)，剖析規(guī)律：567-199=567-（200-1）=567-200+1=368，199變成200-1，但要加上小括號(hào)，括號(hào)前面是減號(hào)，去掉括號(hào)要變符號(hào)（“十”變“一”，“一”變“十”）。

二、巧借實(shí)物、多媒體，提高計(jì)算教學(xué)實(shí)效

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段例如圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻等來(lái)形象生動(dòng)地展現(xiàn)一個(gè)計(jì)算題目，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的能力。

例如，在《認(rèn)識(shí)加法和減法》進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師對(duì)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)可以安排分為三個(gè)部分，首先利用實(shí)物來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的1-5的數(shù)字，然后教學(xué)生自己組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活中的數(shù)字，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減練習(xí)，最后進(jìn)行系統(tǒng)的加法和減法計(jì)算題目的訓(xùn)練。在最初的基本認(rèn)知的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體中的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生們展示一幅有太陽(yáng)、花草樹(shù)木以及很多動(dòng)物的圖片，吸引學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字。接下來(lái)再提出簡(jiǎn)單的加減問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。最后再讓學(xué)生通過(guò)自己用木棒進(jìn)行演示加深印象。就這樣，教師通過(guò)實(shí)物或多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的導(dǎo)入，使得學(xué)生跟上教師的步伐，并主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性以及解決問(wèn)題的能力。

三、學(xué)生置身探究過(guò)程，提高計(jì)算教學(xué)實(shí)效

小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。而抽象思維需要以感性材料為基礎(chǔ)，計(jì)算教學(xué)尤其如此，計(jì)算教學(xué)中加強(qiáng)直觀動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得最直接、最深刻的體驗(yàn)。豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法，理解算理。

例如：五年級(jí)下冊(cè)“異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算”先由情境圖導(dǎo)入，并列出：1/5+3/5=、1/2+1/4=、1/7+3/8=、2/15+7/10=四個(gè)算式，同分母加減已學(xué)過(guò)，可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算說(shuō)一說(shuō)算法。剩下的3個(gè)都是異分母，再讓學(xué)生選擇先研究哪一個(gè)？學(xué)生選了1/2+1/4（認(rèn)為分母較小要容易些），接著讓學(xué)生嘗試去計(jì)算，有以下3種方法：①畫圖法（可以畫圓表示，也可以畫線段表示）;②通分的方法：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4;③把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)計(jì)算：1/2+1/4=0.5+0.25=0.75。通過(guò)讓學(xué)生自己選擇研究哪個(gè)算式，再讓學(xué)生嘗試用什么方法去計(jì)算，整節(jié)課都讓學(xué)生自己在體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。并且在活動(dòng)過(guò)程中感受到了解決問(wèn)題的真正途徑，異分母必須要化成同分母，才能直接相加減。特別是方法①有了圖形的直觀表象，學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。方法③是有局限性的，如1/7+3/8=就不能，在新知的學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則的理解來(lái)凸現(xiàn)算理。

四、多形式的練習(xí)訓(xùn)練，提高計(jì)算教學(xué)實(shí)效

在認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為：促使一般操作技能的掌握和智力操作技能的形成，所需要的條件是不一樣的。如;打鐵等一般操作技能的掌握，只需要反復(fù)機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，而計(jì)算這樣的心智操作技能，就必須開(kāi)展以積極的，靈活的思維活動(dòng)為主的練習(xí)，才能逐步形成。所以，為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握計(jì)算的技能，加強(qiáng)練習(xí)是十分必要的，練習(xí)時(shí)要注意科學(xué)性，講求實(shí)效。

1.口算能力的培養(yǎng)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有口算基礎(chǔ)的筆算是不存在的，一個(gè)學(xué)生筆算能力的強(qiáng)弱一定意義上是口算能力的反映。在口算的過(guò)程中，有記憶和思維的參與，合理進(jìn)行口算訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生記憶力和思維的發(fā)展，因此，就要重視口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

2.有目的、有計(jì)劃的組織練習(xí)。練習(xí)時(shí)，首先訓(xùn)練學(xué)生用文字?jǐn)⑹龅男问酱痤}。如：（18×6-15）÷3讀作18乘以6的積減去15，所得的差除以3，商是多少？通過(guò)讀題學(xué)生就會(huì)明確應(yīng)該用兩數(shù)的積減去15的差除以3了。就不會(huì)發(fā)生運(yùn)算順序的錯(cuò)誤。其次，采取對(duì)比性練習(xí)。將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。

3.設(shè)立知識(shí)大擂臺(tái)。由于計(jì)算題是由數(shù)和計(jì)算符號(hào)構(gòu)成的，比較抽象，沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，就采取了習(xí)題形式多樣化。如選擇題、判斷題等。在練習(xí)方式上也盡量使其多樣化。如接力比賽、搶答、智慧樹(shù)等。

五、培養(yǎng)良好驗(yàn)算習(xí)慣，提高計(jì)算教學(xué)實(shí)效

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯錯(cuò)是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，深入分析學(xué)生錯(cuò)誤背后存在的心理因素，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯(cuò)。學(xué)生對(duì)自己和別人的學(xué)習(xí)情況難以做出正確的評(píng)價(jià)，這就要求教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和別人的思維過(guò)程及結(jié)論進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，使之養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

課堂教學(xué)中，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師應(yīng)追問(wèn)“為什么？”“你是怎么想的？”“你還有什么想法？”等，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎”。積極與學(xué)生互動(dòng)，做到以生為本。在練習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生做完后認(rèn)真檢查，如查一查題目有沒(méi)有抄錯(cuò)、查一查算式和運(yùn)算方法是否合理等。長(zhǎng)期如此，這樣不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的自評(píng)、驗(yàn)算習(xí)慣，而且有效地發(fā)展了學(xué)生的批判性思維。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)效需要采取積極有效的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，采用多樣化的練習(xí)方法，以學(xué)生自身發(fā)展為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等和諧的課堂環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極參與計(jì)算教學(xué)中，在提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

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