黃小婕

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中很多教師安于現(xiàn)狀，不愿意主動(dòng)提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響，也不利于音樂(lè)教師的終身學(xué)習(xí)。文章主要圍繞鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教師提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)自覺(jué)策略展開(kāi)探究，闡述了立足學(xué)生需要，樹(shù)立教學(xué)意識(shí);尋找教學(xué)成就，獲取提升動(dòng)力;堅(jiān)持開(kāi)拓進(jìn)取，鞭策自身成長(zhǎng)等幾種不同策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè);鄉(xiāng)村教師;自覺(jué)提升探究

鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與城市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相比，不僅是學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)存在差距，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)積極性也存在一定差距。當(dāng)前階段提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的有效途徑之一就是提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)積極性。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)保證學(xué)生能夠接受高質(zhì)量音樂(lè)教育，而教師的教學(xué)積極性既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響教師對(duì)自我提升的態(tài)度與行動(dòng)。因此，探索有效途徑促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教師自覺(jué)提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是非常有必要的。

一、立足學(xué)生需要，樹(shù)立教學(xué)意識(shí)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教師的組成較為復(fù)雜，既有專(zhuān)業(yè)承擔(dān)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的音樂(lè)教師，也有在主科教學(xué)任務(wù)之外兼任音樂(lè)教學(xué)的兼職教師，面對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不參加考試的現(xiàn)實(shí)情況，教師很容易放棄對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求，兼職教師也容易在主科教學(xué)壓力下忽視音樂(lè)教學(xué)。究其根本，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了解不夠深入，沒(méi)有意識(shí)到教育心理學(xué)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。教師意識(shí)到提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的種種需要，促使教師具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)意識(shí)，主動(dòng)提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一方面，中小學(xué)的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中需要得到的學(xué)習(xí)成果主要有主動(dòng)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的需要、掌握一定的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、能夠感知歌曲內(nèi)涵并進(jìn)行表演、理解音樂(lè)作品背后的創(chuàng)作世界等，另一方面，音樂(lè)課程與語(yǔ)數(shù)外等主要課程相比，休閑性質(zhì)更加突出，學(xué)生需要在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中得到一定的放松，緩解其他學(xué)科產(chǎn)生的課業(yè)壓力。中小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的上述需要有清楚認(rèn)識(shí)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深入的思考，出現(xiàn)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

二、尋找教學(xué)成就，獲取提升動(dòng)力

音樂(lè)科目在中小學(xué)教學(xué)中沒(méi)有考試壓力，學(xué)生重視程度較低，加之音樂(lè)教師較少擔(dān)任班主任職務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為散漫。因此，音樂(lè)教師需要用自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能與生動(dòng)活潑的課堂征服學(xué)生，在學(xué)生的尊重與信賴(lài)中上好每一堂課，從中收獲教學(xué)成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的主動(dòng)需求。

教師需要在音樂(lè)課前吃透教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況找到教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，規(guī)劃教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，保證帶給學(xué)生“聲情并茂”的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)知識(shí)具有生動(dòng)性，教師不能夠照本宣科，可以利用比喻形式講解知識(shí)。教師在講解音符知識(shí)時(shí)，將音符與身體活動(dòng)相結(jié)合，把二分音符比作緩慢行走，把四分音符比作普通行走，把八分音符比作兩腳跳躍等方式，使學(xué)生在生動(dòng)的比喻中理解知識(shí)，增加對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠加深學(xué)生的記憶效率。

音樂(lè)教師把專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)趣味性方式講解有利于學(xué)生在不自覺(jué)中掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)，逐漸愛(ài)上音樂(lè)課程。同時(shí)，教師在教學(xué)中還需要注意時(shí)代元素，時(shí)刻緊跟教育發(fā)展的前沿理論與技術(shù)，靈活運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)課堂中，將音樂(lè)課堂建設(shè)的更加豐富多彩，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的逐漸提升。

三、堅(jiān)持開(kāi)拓進(jìn)取，鞭策自身成長(zhǎng)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教師在日常教學(xué)中會(huì)經(jīng)歷形式豐富的教學(xué)比賽，如教師基本技能比賽、某一類(lèi)型的說(shuō)課比賽和綜合教學(xué)能力比賽等等。教師參加比賽過(guò)程中就需要對(duì)自身相對(duì)應(yīng)的自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)素養(yǎng)進(jìn)行提升，練習(xí)音樂(lè)教學(xué)中的各種技能，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在不自覺(jué)狀態(tài)中得到提升。教師平時(shí)也會(huì)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，在這個(gè)過(guò)程中能夠見(jiàn)識(shí)到其他優(yōu)秀音樂(lè)教師，感受對(duì)方扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，聽(tīng)對(duì)方介紹音樂(lè)教學(xué)中的豐富活動(dòng)，傾聽(tīng)對(duì)方深刻的音樂(lè)教學(xué)反思，促使進(jìn)修教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生反省，認(rèn)識(shí)到自身滿(mǎn)足于現(xiàn)狀不思進(jìn)取的不足，感受到與優(yōu)秀教師的差距，自然而然產(chǎn)生提升需求，鞭策自身成長(zhǎng)。

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)教師自覺(jué)提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有多種方式方法。首先，教師在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用能夠使教師主動(dòng)提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師在教學(xué)中獲得一定的教學(xué)成就感也能夠使教師產(chǎn)生主動(dòng)提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需求，同時(shí)，教師還能夠在各種活動(dòng)及比賽中認(rèn)清差距，從而產(chǎn)生自我提升的需求。除此之外還有很多種途徑能夠?qū)處煯a(chǎn)生積極刺激，使教師主動(dòng)且自覺(jué)地提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)效果，落實(shí)終身學(xué)習(xí)。

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