任桂英

摘 要：幼兒時期的兒童處在人生發(fā)展的關鍵時期，這一時期兒童正在努力探索世界和認知世界，他們越來越追求獨立的人格。幼兒時期對于兒童的教育將會影響兒童綜合素質的培養(yǎng)和對是非善惡的認知，可以說，幼兒時期的教育是不可或缺的。在新課程改革進一步發(fā)展的今天，越來越強調要推動幼兒的全面發(fā)展和綜合素質的提升。根據幼兒的心理發(fā)展特點，教育部門提出了游戲化教學的教學模式，以期能夠有效順應新課程改革發(fā)展的相關理念，推動幼兒園教學水平的提高。

關鍵詞：幼兒園;語言區(qū)游戲創(chuàng)設;類型和策略

1 引言

我國幼兒園語言教學與游戲化教學存在著密不可分的聯(lián)系，也成為培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力的重要工具。因此，幼兒園教師要善于利用各種游戲資源，依據不同幼兒的年齡特征來設計具體游戲環(huán)節(jié)，從而能夠借助游戲活動來推動幼兒園語言教學的有效開展。

2 當前幼兒園語言游戲化教學的現(xiàn)狀分析

2.1 幼兒教師缺乏正確的游戲理念

目前，許多幼兒園教師都是師范院校或各類職業(yè)院校的學生。他們大多接受片面的專業(yè)教學，掌握各種形式的教育觀念，對當前的兒童群體缺乏清晰的認識，缺乏正確的游戲觀念。反映在幼兒園的語文教學中，許多幼兒園教師把游戲教學視為課堂教學的調整，對游戲教學的目標、內容和標準缺乏科學的認識，這導致許多幼兒園語文游戲教學成為學生的游戲活動，失去了游戲教學的初衷。

2.2 教學中游戲程式化現(xiàn)象嚴重

在幼兒園語言教學中，教師要根據不同年齡段兒童的特點制定教學內容，組織兒童開展不同的學習活動。在教學前，教師需要對每一部分都制定詳細的研究計劃，以便根據課堂教學的不同情況制作相應的課件。這種“備課式課堂教學”雖然有助于教師制作詳細的教學課件，但也違背了孩子們自由活潑的天性，失去了游戲教學的興趣。

3 開展幼兒園語言游戲化教學的具體措施

3.1 營造良好的語言教學游戲化的環(huán)境

要創(chuàng)造良好的語言教學游戲環(huán)境。很多幼兒園都在推行這種教學方法，但沒有濃厚的語言教學游戲環(huán)境和氛圍。對于語言學習來說，濃厚的語言氛圍可以幫助孩子更快地掌握語言的一些特點。比如，在動物晚會的活動中，老師可以先介紹一下情況：孩子喜歡動物嗎？孩子們回答：是的。老師：你今天想去動物園嗎？幼兒：好的！接下來，老師可以用多媒體播放故事：現(xiàn)在請仔細聽。這時，孩子們的好奇心將被充分激發(fā)起來，同時收聽和觀看多媒體中的圖片和文字。播放完動物場景后，老師可以和學生互動：孩子們剛剛看到了什么？他們聽到了什么？這時，孩子們會爭先恐后地回答老師的問題。在回答的過程中，老師還可以向孩子們普及有關猴子等動物的故事。與孩子們交流第一種動物后，介紹第二種動物。每一位動物老師都可以用不同的方式引導孩子們傾聽、表達和與孩子們交流。這樣，我們可以逐步鍛煉孩子的聽說語言表達能力。

3.2 尊重幼兒，進行適當引導

尊重孩子的正確指導。有些孩子不知道游戲規(guī)則和游戲目的。在教學過程中，要對這些現(xiàn)象進行詳細的分析，并根據兒童的實際情況給予適當?shù)闹笇?，使兒童能夠進入游戲并參與游戲。在語言教學中，游戲不僅具有教育功能，而且具有一定的游戲性。組織孩子玩語言教學游戲時，教師要做好干預和退出工作。教育工作者認為，借助游戲，可以提高兒童的認知水平和能力，在成人的參與下，可以促進兒童的認知和語言發(fā)展。但在這個過程中，我們應該認識到，教師要準確把握教學的程度，避免過多的游戲設計和組織，避免以決策代替游戲，而是讓孩子參與其中，從而實現(xiàn)孩子更好的發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新游戲教學理念

在幼兒園語言教學中，教師必須充分了解3-6歲幼兒的詞匯掌握能力和語言組織能力，通過游戲教學提高幼兒語言教學的效率，有效降低語言教學的難度，并讓孩子們在愉快的教學氛圍中學習語言應用技能。例如：在幼兒園“城市大恐龍”的中級語言教學中，教師可以制作翼龍、霸王龍、梁龍的恐龍面具，精心準備與恐龍有關的圖片、實物和教學場景，組織每個孩子帶上恐龍面具上臺表演，將簡單的恐龍游戲活動轉化為豐富多彩的課堂敘事，在游戲化的教學氛圍中開展對話活動和敘事活動，保證大班孩子“敢在臺前說話”公眾可以根據恐龍故事的一些情節(jié)或圖片線索猜測游戲情節(jié)的發(fā)展對所聽到的恐龍故事發(fā)表意見，從而在創(chuàng)新游戲教學中深化語言領域的教學內容，提高大班幼兒的口語表達能力和語言組織能力。

3.4 開展互動性課程游戲化教學

對于培養(yǎng)和提升幼兒語言表達能力來說，最有效的辦法就是讓幼兒加強化訓練有助于探索兒童的語言交際意識，進而逐步提高兒童的語言交際能力。互動課程游戲教學具有很強的支撐性。在游戲教學過程中，我非常重視互動教學模式的應用，讓孩子們在學習知識的過程中加強語言交際能力的鍛煉，增強自我完善、自我完善和自我鍛煉的意識。比如在課程教學過程中，我更注重“互動”游戲的設計，不僅加強了教師與孩子、孩子與孩子之間的互動，還利用多媒體網絡平臺與孩子進行互動。例如，將本課程設計成多媒體ppt課件，并融入更多的Flash動畫，讓孩子們在學習過程中真正感受到ppt課件中的交流內容，也采取“暫?！钡姆绞?，讓孩子們說出下一個“單詞”，起到了很好的作用，不僅加強了知識教育，還要培養(yǎng)孩子的語言交際能力。

4 結束語

當前幼兒園教育日益受到重視，幼兒從小接受的教育備受社會各界廣泛關注。為了提高幼兒的語言應用能力，為促進其未來發(fā)展奠定良好的基礎，勢必需要給幼兒語言教學創(chuàng)造一個和諧有趣的范圍，使孩子們能在娛樂中自然而然地鍛煉語言知識，激發(fā)幼兒的表達欲望。教育、游戲有機結合在一起，充分順應兒童的發(fā)展需求。這樣才能激發(fā)幼兒學習語言的熱情，充分調動幼兒學習語言的積極性，從而促使游戲活動能更好地鍛煉幼兒的表達能力。

參考文獻：

[1] 李微微.幼兒園語言教育游戲化策略[J].中華少年，2017（36）：14-15.

[2] 張琳娜.關于幼兒園語言教學活動游戲化的探討[J].中華少年，2017（34）：7+7.

[3] 戚亞瓊.淺談幼兒園語言區(qū)游戲創(chuàng)設的類型和策略[J].知識文庫，2017（22）：110-111.

[4] 黃艷青.幼兒園中班語言領域教學和游戲活動的融合策略[J].試題與研究，2017（33）：72.

[5] 魏娜.幼兒園語言教學與游戲教學的融合策略[J].散文百家（新語文活頁），2017（10）：112.