摘 要：當(dāng)今現(xiàn)代，世界是經(jīng)濟(jì)全球化的世界，也就是說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)必將也在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)快速發(fā)展著，而在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我們也不可以忽視對(duì)人才的培養(yǎng)，近幾年，我國(guó)教育界提出了新課標(biāo)教學(xué)大綱要求，其中，更加重視了對(duì)于人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而關(guān)于歷史課程，這是一門(mén)用來(lái)了解世界與中國(guó)、古往與今來(lái)的課程，而這一門(mén)課程的主要培育時(shí)期就是初中階段，那么在本文我們主要探究初中歷史的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史故事；教學(xué)；歷史；應(yīng)用

引言

中華民族的傳統(tǒng)美德就是銘記歷史而歷史這一門(mén)課程從小學(xué)就有所涉及，一直到大學(xué)仍然存在于我們的課程表中，不過(guò)，初中的歷史所包含的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是最為全面的，而且初中學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的效果也是最好的，其意義是不可忽視的。那么，現(xiàn)階段對(duì)于我國(guó)歷史教學(xué)而言，最重要的就是探索新的教學(xué)方法可以充分完成初中歷史教學(xué)任務(wù)，這種新的教學(xué)方法就是指的歷史故事教學(xué)法。

1在初中歷史教學(xué)中充分應(yīng)用歷史故事教學(xué)法的意義

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在初中老師跟學(xué)生眼中的歷史更多的是需要死記硬背的，單純的認(rèn)為歷史是一門(mén)相當(dāng)嚴(yán)肅的、專業(yè)性級(jí)高的學(xué)科，因此，雖然目前新課標(biāo)教學(xué)要求已經(jīng)提出，但是傳統(tǒng)思想并不能一下子摒棄，即便是在教育改革之后，應(yīng)試教育逐漸被新課標(biāo)要求所取代，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今教育要求，因此，歷史故事教學(xué)法由此被重視起來(lái)。

1.1在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于初中學(xué)生的而言，他們的年齡在11歲到15歲不等，他們的思想發(fā)育尚未成熟，而且他們也處于一個(gè)思想躍度相當(dāng)高的學(xué)習(xí)階段，并且伴隨著一定的逆反心理，歷史課程又是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為嚴(yán)肅，比較枯燥的初中課程，面對(duì)這種種因素，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為了一大問(wèn)題，而在初中歷史教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用歷史故事教學(xué)法，可以增加課堂教學(xué)過(guò)程的有趣性，是學(xué)生更加樂(lè)意上歷史課，更加自主的進(jìn)行初中歷史學(xué)習(xí)。

1.2在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事教學(xué)法可以加強(qiáng)教學(xué)效果

我們已經(jīng)反復(fù)提到，歷史這一門(mén)課相對(duì)于其他課程是較難理解的，而且需要大量背誦，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難，而在初中歷史教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用歷史故事教學(xué)法，也就是說(shuō)在上課之前通過(guò)歷史故事將學(xué)生帶入到課堂氛圍，并且將一些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)講故事的方法向?qū)W生們傳達(dá)，比如：關(guān)于《辛丑條約》的簽訂，初中歷史教師可以在上課之前充分備課，教師要充分了解簽訂《辛丑條約》時(shí)的歷史背景，然后將這個(gè)知識(shí)融入在故事中傳達(dá)，故事相對(duì)來(lái)說(shuō)趣味性更強(qiáng)，而且更容易被人記住，因此學(xué)生所接收到的知識(shí)就更牢固，就達(dá)到了教學(xué)目的。

1.3在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事教學(xué)法可以促使學(xué)生形成正確的人生觀

對(duì)于初中教學(xué)事業(yè)而言，教師所講的內(nèi)容必定是正能量的，對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，自然也不例外，所應(yīng)用的歷史故事一定也是體現(xiàn)了某個(gè)歷史人物的個(gè)人特色的，而在眾多歷史故事的講述中，就會(huì)在學(xué)生心中增加各種各樣的正能量形象，久而久之就會(huì)在學(xué)生的潛意識(shí)中留下一定的痕跡，有利于初中學(xué)生形成自己正確的、獨(dú)立的人生觀。

2在初中歷史教學(xué)中充分應(yīng)用歷史故事教學(xué)法的策略

初中學(xué)生本身的好奇心較強(qiáng)，而且學(xué)生本身也是更喜歡聽(tīng)故事的，而歷史本身也是一個(gè)故事，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用歷史故事教學(xué)法既滿足了歷史教學(xué)要求的需要，又滿足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用歷史故事教學(xué)法是有百利而無(wú)一害的。那么，如何進(jìn)行具體的應(yīng)用才能夠充分發(fā)揮歷史故事教學(xué)法的意義，接下來(lái)，我們對(duì)此展開(kāi)分析討論：

2.1在初中歷史課程開(kāi)始時(shí)應(yīng)用歷史故事教學(xué)法引入課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，不僅僅是我國(guó)初中歷史課程教學(xué)，我國(guó)的各類(lèi)課程教學(xué)都是在上課開(kāi)始時(shí)就直奔課程主題，沒(méi)有任何的引起工作，然而，這種教學(xué)方法太過(guò)死板，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，又無(wú)法活躍課堂氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中整體積極性不高就會(huì)導(dǎo)致他們所接受的知識(shí)點(diǎn)的能力也不強(qiáng)。

因此，現(xiàn)階段我們要在初中歷史課程開(kāi)始時(shí)就應(yīng)用歷史故事這一教學(xué)方法引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在課程開(kāi)始之時(shí)就充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行這一工作的過(guò)程中，就要求初中歷史教師在上課之前充分做好備課工作，做好歷史故事的選擇：對(duì)于初中歷史故事的選擇而言最重要的就是其真實(shí)性，并且本節(jié)課所選擇的歷史故事必須是十分契合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的，否則的話還會(huì)容易造成學(xué)生走神的情況；另外，所選擇的歷史故事也要具備充分的趣味性，可以在課程開(kāi)始之時(shí)是學(xué)生達(dá)到最好的教學(xué)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)秦朝暴史時(shí)，可以使用秦始皇一統(tǒng)天下的故事引出課程內(nèi)容。

2.2在初中歷史課程教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用歷史故事教學(xué)法

對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而言，他們一節(jié)課時(shí)間是40-55分鐘，因此，對(duì)于初中學(xué)生而言一節(jié)課的時(shí)間是相當(dāng)漫長(zhǎng)的，如果僅僅是在初中歷史課程教學(xué)開(kāi)始時(shí)應(yīng)用歷史故事教學(xué)法可能并不能保證整節(jié)課初中學(xué)生的注意力都在學(xué)習(xí)上，在課程上到一半的時(shí)候，初中學(xué)生就有可能走神，因此，就需要在課程進(jìn)行過(guò)程中穿插歷史故事。

在初中歷史課程的教學(xué)過(guò)程中也就是上課的中間時(shí)間，穿插上一些歷史故事。比如：在學(xué)習(xí)我國(guó)從封建社會(huì)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)這一部分時(shí)，可以穿插“公租界”的小故事、小史實(shí)，既可以讓學(xué)生更加深入的了解“半殖民地半封建社會(huì)”的特點(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3在初中歷史課程結(jié)束時(shí)應(yīng)用歷史故事教學(xué)法收尾

對(duì)于一節(jié)初中歷史課程的教學(xué)而言，最后的收尾工作也是十分重要的，在一節(jié)課，快要下課時(shí)，教師要總結(jié)整節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)，如果只是單純的列舉一些知識(shí)點(diǎn)的條條框框可能對(duì)于學(xué)生而言，他們的接受效果并不良好，因此，可以應(yīng)用小的歷史故事進(jìn)行收尾。

當(dāng)然，在初中歷史課程收尾過(guò)程中所選擇的歷史故事必須是概括性較強(qiáng)、意義較強(qiáng)、比較簡(jiǎn)短的。比如：在學(xué)習(xí)商鞅變法這一部分內(nèi)容時(shí)，在最后課程結(jié)束時(shí)可以講商鞅最后被秦王處刑的小故事，既可以起到總結(jié)課程的作用，又能夠給學(xué)生留下極其深刻的印象。

結(jié)語(yǔ)

不管我國(guó)的經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，也不管我國(guó)的時(shí)代如何更新，我國(guó)終究都是從歷史發(fā)展過(guò)來(lái)的，歷史的重要性是我們不可忽視的，尤其是在應(yīng)試教育被徹底推翻之后，在新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求下，我國(guó)初中歷史教學(xué)要求也相應(yīng)提高，面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這也要求的不斷具體化，我們也意識(shí)到，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事教學(xué)法的重要性，在本文中我們也分析了應(yīng)用歷史故事教學(xué)法的策略，希望可以做好我國(guó)初中歷史教學(xué)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：邱戰(zhàn)敏（1964.11）男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，?？飘厴I(yè)，隆回縣巖口鎮(zhèn)大觀中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中歷史

（作者單位：隆回縣巖口鎮(zhèn)大觀中學(xué)）