王金乾

摘 要：在教育教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維發(fā)展具有極其重要的影響，通過思維導(dǎo)圖可以將原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖表、文字等形式表達(dá)出來，這有助于提高學(xué)生理解和掌握的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識之間的聯(lián)系，明確各個知識點之間的關(guān)系。這樣一來在教學(xué)的過程之中學(xué)生的獨立性和自主性以及教師的引導(dǎo)作用都可以得到更好的尊重?？茖W(xué)研究表明，學(xué)生對視覺內(nèi)容的記憶效率相對來說會更高，思維導(dǎo)圖通過線條、文字還有圖像等各種視覺內(nèi)容幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，這大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖;培養(yǎng)小學(xué)生;思維能力

1 引言

思維導(dǎo)圖是一種運用圖文并重的形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法，它能開啟大腦的無限潛能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極其重要的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目，教學(xué)中教師合理設(shè)計運用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)課堂變得更具活力。

2 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價值

小學(xué)數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性特征，是學(xué)習(xí)高階數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的單向傳遞，學(xué)生對知識點的理解較為淺顯，甚至還會出現(xiàn)抵觸情緒，降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維工具，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過色彩、圖塊等元素減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的排斥感，并為建立嚴(yán)密的邏輯框架創(chuàng)造條件。思維導(dǎo)圖還能實現(xiàn)思維發(fā)散，有主干知識點向外延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識框架，進(jìn)而明確新課學(xué)習(xí)的重點和難點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。另外，思維導(dǎo)圖還能提高數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的效率，針對單元知識點形成個性化的復(fù)習(xí)框架，強化對錯題資源的利用，進(jìn)一步挖掘?qū)W生認(rèn)知潛力。

3 巧用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的措施

3.1 運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂延伸，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗

思維導(dǎo)圖不僅能夠?qū)τ诮滩牡闹饕膬?nèi)容進(jìn)行一個充分地呈現(xiàn)，還能夠?qū)τ诮滩牡膬?nèi)容在課堂進(jìn)行一定的延伸。在教學(xué)方法的探索中，目前運用比較多的一種方法就是項目化學(xué)習(xí)，即通過對于實際生活情境的融入，讓學(xué)生能夠通過自主探索與合作的方式，通過綜合思考掌握知識的具體運用。在這個過程當(dāng)中，也可以運用思維導(dǎo)圖對于課堂延伸的內(nèi)容進(jìn)行一定的梳理，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖在實際生活當(dāng)中的實際運用。例如，“旅行過程當(dāng)中的最省錢的線路的選擇”，這個綜合的項目課題主要是考查學(xué)生對于“運算”的掌握情況，以及對于實際生活中的一些交通的情況的了解。在這個過程當(dāng)中涉及到對于不同的線路方案所花錢的對比以及在旅行過程當(dāng)中的一些時間因素的問題，如果用簡單的計算是比較難解決的。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方法，直接列出每一條線路的食、住、行所花的費用情況以及優(yōu)缺點，方便對于信息的梳理與正確地做出選擇。其實思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)以及實際生活之間一直充當(dāng)?shù)氖且环N類似于溝通者的橋梁的作用，通過在具體的生活數(shù)學(xué)問題中運用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)信息，從而能夠通過思維導(dǎo)圖更加高效地探索出對于同一問題的不同的解決方案。

3.2 以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)生對知識的興趣有時候和知識的載體有很大的關(guān)系。如果知識的載體更加的有趣和方便學(xué)生接受的話，那么學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣就會顯得更大一些。而思維導(dǎo)圖更像是圖畫，在學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)生可以體會到畫畫一樣的樂趣。所以使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以幫助集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)計劃走。而在此過程之中因為學(xué)生對這些內(nèi)容比較感興趣，所以其不會感覺的特別的疲勞。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就會有更加積極的表現(xiàn)。

3.3 思維導(dǎo)圖在突破教學(xué)難點中的應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)階段，因此在理解抽象數(shù)理或者幾何圖形時具有一定難度，傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)方式，無法增強學(xué)生的參與感，因此在突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點時，應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識體系，明確章節(jié)學(xué)習(xí)的難點。以《幾何圖形認(rèn)知》的教學(xué)中，由于每個幾何圖形具有不同的性質(zhì)和特點，學(xué)生在理解和記憶時容易混淆，因此可借助多媒體手段，通過動態(tài)演示讓學(xué)生感知不同幾何圖形之間的差異，同時引導(dǎo)學(xué)生將圖形特點與圖形名稱相對應(yīng)，促使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式強化對圖形差異的認(rèn)識。此外，在加減計算教學(xué)中，也可運用思維導(dǎo)圖，并將其思維導(dǎo)圖與生活化教學(xué)場景相結(jié)合，提升思維導(dǎo)圖的視覺體驗，比如教師設(shè)置情景提問：媽媽在超市里買了9個香蕉，分給了鄰居小朋友小明2個，給爸爸4個，請問還剩幾個香蕉？教師可提前準(zhǔn)備香蕉和人物圖卡，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生重讀題干，根據(jù)題目要求學(xué)生演示香蕉的分配過程，最后得出最終結(jié)論。此外，教師繼續(xù)要求完善等式，即9-2-4=3，通過這種方式能夠讓學(xué)生快速掌握10以內(nèi)的加減運算，并且讓學(xué)生逐步形成“邊學(xué)邊記錄”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是一個重要的問題。思維導(dǎo)圖的運用可以對學(xué)生的成長和發(fā)展提供積極的幫助，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響，因此廣大教育工作者一定要對思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的運用給予積極的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁學(xué)新.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探析[J].教師，2011年14期.

[2] 景敏，張波.基于思維導(dǎo)圖方法對職前教師極限概念理解的研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2006，（5）.