張艷麗

摘 要：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，邏輯思維和抽象思維能力處于初步形成階段，求知欲十分旺盛，這就為學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用靈活的、科學(xué)的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、深入分析問(wèn)題、深入思考問(wèn)題，最終合理解決問(wèn)題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)方法研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題教學(xué)方法;研究

1 引言

在提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的實(shí)踐教學(xué)中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有目的地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，還能較好地幫助學(xué)生從實(shí)際生活中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決類(lèi)似問(wèn)題的可行方法。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并正確處理信息，積極尋求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略和能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思等學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，較好地達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的學(xué)習(xí)目的。

2 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)讀題解題能力的培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，包括計(jì)算能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。而在培養(yǎng)這些能力的過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生都需要共同的努力，才能夠獲得質(zhì)的進(jìn)步。其次，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的要求。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)取得了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)入高年級(jí)之后，應(yīng)該逐漸通過(guò)提高讀題、審題和解題的能力來(lái)培養(yǎng)其自身的數(shù)學(xué)思維。再次，這是向升入初中階段學(xué)習(xí)的要求。小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)和初中階段的銜接階段，進(jìn)入初中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度廣度都有很大增加，因此，在小學(xué)階段就應(yīng)該加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)能力的提升，最基本的就是讀題和解題的能力。

3 現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)解題思路教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分高年級(jí)數(shù)學(xué)的教師對(duì)于解題的講解方法都是見(jiàn)到一道題就講一道題，不講究絲毫的方式、方法，教師這樣的講課方式，就相當(dāng)于是同一種類(lèi)型的題教師要講很多遍，不僅僅是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也無(wú)法真正的掌握這種題的解題方法。因此，現(xiàn)在看來(lái)，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最大的問(wèn)題就是教師在講解題的時(shí)候，使用的方式、方法不正確，沒(méi)有給學(xué)生灌輸正確的解決解題的方法。

4 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)方法研究

4.1 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍提升解題能力

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響非常之大，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的讀題解題能力，教師需要重視學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響。例如，在學(xué)生解題過(guò)程中，遇到的困難，教師應(yīng)該用溫柔的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，更加努力的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是在學(xué)生解題正確的時(shí)候，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，這樣一來(lái)，才更加有信心進(jìn)行數(shù)學(xué)解題，提高學(xué)生的讀題解題能力?？梢?jiàn)，教師為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍直接影響到學(xué)生的解題水平。教師需要利用自身的能力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其增強(qiáng)解題的信心，在解題過(guò)程中遇到困難的時(shí)候能夠掌握勇往直前，勇于克服困難，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

4.2 鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、審題的能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，大腦需要不斷的思考，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂講應(yīng)用題的過(guò)程中就是要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法。教師可以讓學(xué)生在講應(yīng)用題之前讓學(xué)生自己審一遍題，對(duì)這道題有一個(gè)大致的理解。還有比較重要的是讓學(xué)生掌握解題的方法思路。要讓學(xué)生在課堂上講題的時(shí)候積極主動(dòng)的去思考，勇敢的提出自己的問(wèn)題。例如，教師在講在講長(zhǎng)方體的面積這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，教師可以在講課前先提出：“同學(xué)們還能想起來(lái)長(zhǎng)方形的面積怎么求嗎？有人知道長(zhǎng)方體有幾個(gè)面嗎？”教師這樣的提問(wèn)，能夠讓學(xué)生去思考問(wèn)題，讓學(xué)生們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，讓學(xué)生有想去思考的欲望。對(duì)于教師提問(wèn)的問(wèn)題，教師要注重提問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量，要時(shí)刻奔著讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)的理念。接著，教師可以問(wèn)：同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？讓學(xué)生們積極主動(dòng)地提出自己還存在的問(wèn)題，教師在課堂上幫助學(xué)生解答，做到有問(wèn)題隨時(shí)解決，不拖拉，這樣也讓其它同學(xué)多了一次聽(tīng)講的機(jī)會(huì)。這樣主動(dòng)的去問(wèn)學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題，增加了課堂上師生的活互動(dòng)，有利于教師的教學(xué)活動(dòng)，更有利于提升學(xué)生解應(yīng)用題的能力。

4.3 要教會(huì)學(xué)生規(guī)范解題過(guò)程

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的學(xué)科，解題的規(guī)范性至關(guān)重要。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，審題的結(jié)果和解題思路的選擇無(wú)論多么準(zhǔn)確完善，最終都需要通過(guò)規(guī)范的解題過(guò)程來(lái)落實(shí)。我們常說(shuō)有些學(xué)生解題過(guò)程不夠規(guī)范，是因?yàn)榇中鸟R虎，其實(shí)背后深層次的原因是，學(xué)生本身思維還不夠清晰，或者是心中知道解題思路，但數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)，運(yùn)用上出現(xiàn)混亂。因此，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，對(duì)步驟、格式都要做出明確要求。這不僅是訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題能力的需要，也是培養(yǎng)他們認(rèn)真和耐心態(tài)度的需要。

4.4 抓住信息告知——捕捉“突破點(diǎn)”

學(xué)生明白了要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題以后，就要返回題目中去獲取解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所需的基礎(chǔ)性要素，捕捉“突破點(diǎn)”，運(yùn)用數(shù)學(xué)“關(guān)聯(lián)式”解決問(wèn)題。如學(xué)生明白了求“他用了多少彩紙？”實(shí)質(zhì)上是要解決圓柱體的表面積后，教師就要讓學(xué)生緊扣圓柱體表面積計(jì)算公式再讀題目，找到“底面直徑為20厘米，高30厘米”和“上下底面的中間分別留出了78.5平方厘米的口”這些重要信息，這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白這道題要解決的圓柱體的表面積不是完整的，而是上下底面中間有口，要扣除兩個(gè)78.5平方厘米。這一難點(diǎn)突破后學(xué)生就很容易根據(jù)自己喜歡的方法求出問(wèn)題。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，需要常抓不懈，通過(guò)不斷的訓(xùn)練、實(shí)踐、反思、積累，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，最終達(dá)到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面提升的教育目的。

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