楊崗

摘 要：班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)象主要是班級(jí)學(xué)生，其核心工作是建設(shè)和培養(yǎng)良好的班集體。在初中教學(xué)過(guò)程中，做好班主任管理工作不但對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有十分重要的意義，同時(shí)也對(duì)教學(xué)能否有序開(kāi)展具有重要的影響?；诖耍疚膹膱?jiān)持學(xué)生主體，突出以人為本；構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度；平等對(duì)待學(xué)生；強(qiáng)化和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系；創(chuàng)新班級(jí)管理的方法和手段幾個(gè)方面提出了初中班主任班級(jí)管理有效性提升的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理有效性；策略

班級(jí)管理工作是學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中的重要構(gòu)成部分，而作為班級(jí)的管理者，班主任則是班級(jí)的主要負(fù)責(zé)者。是否能夠?qū)嗉?jí)管理好，班主任班級(jí)管理工作是有效，不但對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有十分重要的意義，同時(shí)也對(duì)教學(xué)能否有序開(kāi)展具有重要的影響。特別是對(duì)于初中生而言，其正處在青春期發(fā)展的階段，價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)任的班級(jí)管理工作好壞更是具有特殊的意義。基于此，作為初中班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前班級(jí)管理的現(xiàn)狀，積極探索提升班級(jí)管理有效性的策略，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展和素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、堅(jiān)持學(xué)生主體，突出以人為本

班級(jí)管理的對(duì)象是人，是正處在青春期階段的初中生，他們情感豐富，充滿熱情，同時(shí)又開(kāi)始呈現(xiàn)出很強(qiáng)的自我意識(shí)。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要確保管理的實(shí)效性，就要基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生主體，以人為本的管理思想，應(yīng)遵循新課程改革的基本要求，重視學(xué)生在管理管理中學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮，重視學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任觀。此外，作為班主任而言，應(yīng)該在開(kāi)展班級(jí)工作的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持因材施教的教育思想，結(jié)合不同學(xué)生的差異和實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，制定具有針對(duì)性的科學(xué)的管理方案，從而培養(yǎng)和優(yōu)化所有學(xué)生的素質(zhì)和能力。這就需要班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，認(rèn)真的觀察、細(xì)心的分析和調(diào)查，準(zhǔn)確掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，同時(shí)對(duì)于那些較強(qiáng)叛逆的或是性格在某些方面存在一定程度缺陷的學(xué)生要給予極大的關(guān)懷，通過(guò)正確的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，使其認(rèn)識(shí)到到自身存在的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)有效的引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生改正問(wèn)題，降低班級(jí)管理的難度，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。

二、構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度

正所謂沒(méi)有規(guī)矩就沒(méi)有方圓。要使班級(jí)管理有序，就需要完善的班級(jí)管理制度。作為學(xué)生學(xué)習(xí)，班主任開(kāi)展工作的主要場(chǎng)所，是否具有健全的班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展和教師的教學(xué)等都具有十分重要的影響。完善、合理、科學(xué)的班級(jí)管理制度，不但有助于班級(jí)班風(fēng)和班紀(jì)的形成，同時(shí)也有助于學(xué)生行為的規(guī)范、課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于班主任班級(jí)管理成效的提升具有重要的促進(jìn)作用?；诖?，作為初中班主任來(lái)說(shuō)，第一要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的重視程度，通過(guò)班會(huì)、對(duì)案例進(jìn)行的分析以及教育宣傳等方法，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理制度對(duì)整個(gè)班級(jí)和學(xué)生自身發(fā)展具有的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)性。第二，在進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律和管理制度的制定時(shí)，要對(duì)學(xué)生的參與性進(jìn)行積極的調(diào)動(dòng)，尊重學(xué)生的主體性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，進(jìn)而使班級(jí)紀(jì)律實(shí)現(xiàn)具有可行和全面性，提升班級(jí)管理的有效性。

三、平等對(duì)待學(xué)生

要使班級(jí)管理有效，就要求班主任在對(duì)待學(xué)生上公平公正，重視對(duì)學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都渴望得到老師的肯定黑子那種，也渴望得到老師贊許的目光。因此，作為班主任來(lái)說(shuō)，在所有的同學(xué)面前應(yīng)該做到把一碗水端平，不管學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍⒈憩F(xiàn)好壞都不能由于一兩件小事就對(duì)學(xué)生的一生做出判斷。而對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，班主任要是要對(duì)其給予更多的關(guān)心，對(duì)其從各個(gè)方面加以理解，幫助他們解決自己在課堂上遇到的各類問(wèn)題，運(yùn)用寬容的胸懷對(duì)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生給予包容，對(duì)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘。

四、強(qiáng)化和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，單純的依靠班主任個(gè)人是難以實(shí)現(xiàn)的。家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中具有極為重要的影響，因此，作為班主任來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)化和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系?；诖?，老師可以與家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)微信群或是通訊錄群，讓班主任及時(shí)了解學(xué)生在家里的生活狀況，同時(shí)老師讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是老師可以了解學(xué)生們?cè)谡n后有無(wú)問(wèn)題，是否需要老師加以協(xié)調(diào)解決等。

五、創(chuàng)新班級(jí)管理的方法和手段

首先，作為班主任要轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生主體地位，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我管理，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范，要對(duì)管理者”的思想淡化，要有敢于讓學(xué)生去探索和管理的意識(shí)，使更多的學(xué)生參與到班級(jí)中，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。這樣，不但能夠提高學(xué)生的集體意識(shí)，增進(jìn)班級(jí)的凝聚力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生獲得班級(jí)管理的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理積極性的激發(fā)，同時(shí)還可以使他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，提升自主管理的目的。

其次，作為班主任來(lái)說(shuō)，要結(jié)合不同年級(jí)所擔(dān)負(fù)的不同階段的任務(wù)，并將其具體落實(shí)到工作中去。第一就是要讓每個(gè)學(xué)生參與制定班規(guī)，充分激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)。自主管理不但是學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理，同時(shí)最為重要的是通過(guò)學(xué)生管理學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的管理。對(duì)學(xué)生的管理是個(gè)人工作能力的體現(xiàn)，對(duì)自己的管理則是自我約束能力的體現(xiàn)?；诖?，班主任可以在考慮班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采取依法治班的做法。在開(kāi)學(xué)初就讓學(xué)生用《假如我是班主任》為題寫一篇周記，進(jìn)行“金點(diǎn)子”的增集，之后制定班規(guī)。讓學(xué)生們覺(jué)得這不是老師在管理自己，是自己對(duì)自己的約束，進(jìn)而使管理工作更具有針對(duì)和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]胡永春.淺析如何提高初中班主任班級(jí)管理的有效性[J].神州，2018，（5）.

[2]郭玉帶.試論初中班主任班級(jí)管理的教育藝術(shù)[J].未來(lái)英才，2017，（2）.

[3]吳瓊.提高初中班主任管理工作有效性的策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015，（4）.