古熙

教學(xué)的過程就是教與學(xué)的過程，如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，直接關(guān)系到歷史課的成功與否。在新課標(biāo)實(shí)施后的今天，歷史教學(xué)是師生互相交往、共同發(fā)展的雙向互動過程。教師教學(xué)方法的改進(jìn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的前提，是為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)服務(wù)的。教法改進(jìn)是手段，學(xué)法改進(jìn)是目的。

1逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、方法、手段的多樣化、現(xiàn)代化

《歷史標(biāo)準(zhǔn)》是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新的形勢下頒布的。它的頒布，對我們現(xiàn)有的歷史教學(xué)形式、方法、手段提出了新的要求。面對挑戰(zhàn)，歷史教學(xué)必須與時俱進(jìn)，改變舊的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)，切實(shí)在教學(xué)中樹立以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念，實(shí)現(xiàn)開放性和多元化，真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂。

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。誠然，教師仍然是歷史知識的傳授者，但知識傳授不再是教師唯一的任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)形式、方法和手段，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。

在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一枝粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。從歷史現(xiàn)象本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀來看，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，使之為歷史課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)已非常迫切。

要使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。其次是要改變教學(xué)模式，教學(xué)模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的改進(jìn)，是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。例如許多老師已經(jīng)在課堂上使用了一些教學(xué)軟件，但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這種以教師為中心的教學(xué)模式不改變，歷史教學(xué)的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段交互性強(qiáng)，共享性好等優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)教學(xué)軟件，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。要發(fā)揮學(xué)生的主動性，高中歷史教學(xué)必須由單項(xiàng)知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R多元交流，即把教師一人唱主角的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程。為此，歷史教師要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心，落實(shí)學(xué)生的主體地位。歷史教學(xué)不再只關(guān)注知識傳遞，而更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式和效果，提倡教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探求、體驗(yàn)歷史過程。

3關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式改變

長期以來，我國廣大中學(xué)生采用以被動接受、死記硬背為基本特征的學(xué)習(xí)方式。這種方式降低了廣大學(xué)生對歷史的興趣，影響了歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。在新一輪的歷史課程改革中，應(yīng)將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。如人教版在每個單元前有學(xué)習(xí)建議一欄，“歷史必修1”第一單元的“學(xué)習(xí)建議”有這樣一項(xiàng)：“如有條件，建議參觀歷史博物館和文物古跡，以增加對政治制度演變的感性認(rèn)識，同時了解我國古代歷史的輝煌成就，感受作為中華民族一員的自豪感”；又如第三單元有這樣一項(xiàng)：“近代中國民主革命距離現(xiàn)今不算遙遠(yuǎn)，革命遺跡很多，革命前輩還有許多人健在。有條件的地方，建議同學(xué)們進(jìn)行一些訪問、調(diào)查，直接獲得感性材料，以印證和豐富所學(xué)的知識?！边@些建設(shè)讓學(xué)生走出課堂，親自感受歷史，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力是非常有幫助的。又如學(xué)習(xí)古羅馬法，設(shè)計(jì)一節(jié)活動課：“古羅馬模擬法庭”。首先介紹了古羅馬的法院組織和訴訟程序，并提供了兩個參考案例，要求學(xué)生扮演原告、被告、法官、律師等，組織一項(xiàng)古羅馬模擬法庭的審判活動。通過這樣的活動，不僅加深學(xué)生對羅馬法和羅馬社會的認(rèn)識，還有助于培養(yǎng)他們的法律意識，提高他們的表達(dá)能力。

4重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史學(xué)習(xí)需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個十分重要的階段，但對于高中生而言，要求其有原創(chuàng)性的發(fā)明發(fā)現(xiàn)基本上是不可能的，高中歷史教育要培養(yǎng)的，主要是學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，從而使其具備終身發(fā)展的能力，為將來走向社會打好基礎(chǔ)。如何在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力呢？

5要多為學(xué)生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、研究的機(jī)會

高中生已經(jīng)具有了一定的歷史思維能力，教師可以根據(jù)課程進(jìn)度適時組織一系列活動，讓學(xué)生通過豐富多彩的活動去感受、體驗(yàn)和理解歷史，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)活動建議中推薦了組織課堂討論、辯論會、討論會，舉辦演講會、展覽會，進(jìn)行社會調(diào)查等活動，開展這些活動將大大提高歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

在平時教學(xué)中，教師也可以布置一些研究課題，研究的結(jié)果不重要，重要的是過程。課題、會促進(jìn)學(xué)生思考、交流。面對這些課題，學(xué)生會帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運(yùn)用材料。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸普及的今天，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，一旦中學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)，其收獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)方法，這些都會切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

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