張仕鴻

摘要：語(yǔ)文教育是審美的、詩(shī)意的、充滿(mǎn)情趣的。語(yǔ)文教育是文明禮儀教育的重要途徑，教師是實(shí)施者，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀需要出發(fā)，樹(shù)立以人為本的觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、情感體驗(yàn)和道德情操，使語(yǔ)文教學(xué)充分展示人性的魅力和對(duì)生命的至愛(ài)。從而實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教育教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生高尚的人格魅力和良好的文明禮儀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;規(guī)矩教育;滲透;和諧

自古以來(lái)，我國(guó)便以注重禮節(jié)和儀式而文明，并且有“禮儀之邦”的美譽(yù)。禮儀教育應(yīng)從小開(kāi)始，而小學(xué)恰好是學(xué)習(xí)禮儀的最佳時(shí)期，同時(shí)也是關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透文明禮儀教育，有助于學(xué)生高尚的道德情操和規(guī)范的行為舉止的培養(yǎng)與塑造，幫助學(xué)生從小樹(shù)立良好的禮儀意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。規(guī)矩教育也稱(chēng)文明禮儀教育，是健全人格發(fā)展的必要條件，是實(shí)現(xiàn)人與人和諧交流的重要手段。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透文明禮儀教育，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)思想健全、文明講理的全面人才做出貢獻(xiàn)。我們可以采用以身作則、言傳身教、學(xué)科融合、滲透教材、增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)建文明氛圍等手段將文明禮儀滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。文明禮儀是健全人格發(fā)展的必備因素，無(wú)論是個(gè)人還是國(guó)家民族，講究文明禮儀都是實(shí)現(xiàn)人與人之間友好相處的重要手段。文明禮儀的教育，應(yīng)從小抓起，本文強(qiáng)調(diào)在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透文明禮儀的具體方法，為社會(huì)培養(yǎng)一批思想健全、文明有禮的高素質(zhì)人才。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，教師作為引導(dǎo)者，在文明禮儀教育中起著至關(guān)重要的作用。

一、情景教學(xué)，尋找課本中文明禮儀知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育與家庭教育是主要的教育來(lái)源。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行情景式教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生文明禮儀以及健全人格的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)方法。比如在課文《三顧茅廬》中，主要表現(xiàn)劉備尊重人才，拜訪(fǎng)諸葛亮?xí)r誠(chéng)心誠(chéng)意。為了讓學(xué)生感受到這份尊重、誠(chéng)心，教學(xué)中可讓學(xué)生抓“下馬步行”、“輕輕敲門(mén)”、“恭恭敬敬”等詞語(yǔ)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生演一演，既可以演故事中的情節(jié)，也可以結(jié)合生活中向老師請(qǐng)教、拜訪(fǎng)親友等情境演一演。這樣一來(lái)，同學(xué)們將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，會(huì)更容易明白課本中宣揚(yáng)的文明禮儀之道。

二、豐富獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造文明氛圍。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行評(píng)比是規(guī)范日常行為的有效手段。針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的性格特征，教師要在課堂中建立健全科學(xué)合理的評(píng)比制度，豐富獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力和自覺(jué)性。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)課堂中，會(huì)很大程度的傳授有關(guān)文明禮儀的知識(shí)與規(guī)范，在課堂中學(xué)習(xí)到的一些禮儀行為若是得到恰好的使用，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。語(yǔ)文教材有的宣揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信，有的宣揚(yáng)謙虛努力，有的宣揚(yáng)助人為樂(lè)等等，教師可設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的表格，讓語(yǔ)文課本中好的言行清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加具有可操作性。小朋友們?cè)谏钪芯蜁?huì)更容易規(guī)范自己的行為，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的文明禮儀行為時(shí)，老師及時(shí)在表格上進(jìn)行標(biāo)注，每月進(jìn)行表格匯總，評(píng)選出“文明之星”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和小禮品，通過(guò)將語(yǔ)文課文教學(xué)與文明禮儀相結(jié)合、合理利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給小朋友們營(yíng)造文明的生活與學(xué)習(xí)氛圍、人人爭(zhēng)做文明小標(biāo)兵，整個(gè)班集體也必將成為一個(gè)積極上進(jìn)、文明懂禮的優(yōu)秀集體。

三、舉辦相關(guān)文明禮儀主題活動(dòng)。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了一些介紹型文章，還有一部分是為了講述一個(gè)道理，多以文明禮儀為主，在每個(gè)單元或者每?jī)蓚€(gè)單元學(xué)習(xí)完以后，可以在語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中開(kāi)展文明禮儀主題活動(dòng)。小朋友可以以演講或者表演為主要表現(xiàn)形式，除了從正面對(duì)文明禮儀進(jìn)行宣揚(yáng)，也可以從反面來(lái)進(jìn)行批評(píng)?；顒?dòng)時(shí)間大約四十分鐘，第一部分大約二十分鐘，以話(huà)劇表演為主，第二部分大約十分鐘，是全班有序討論時(shí)間，也就是小朋友們來(lái)進(jìn)行演講，或者講故事，這些內(nèi)容多來(lái)自于日常生活，也可以來(lái)自于書(shū)本知識(shí)，類(lèi)似語(yǔ)文課本中的文章。最后十分鐘，可以來(lái)玩一個(gè)“真心話(huà)”的游戲，讓每個(gè)小朋友都在一張紙上寫(xiě)出一個(gè)同學(xué)講文明禮儀的實(shí)際例子，寫(xiě)完后統(tǒng)一交給老師，由班干部來(lái)進(jìn)行整理，并選出前三名被表?yè)P(yáng)的小朋友。這樣一來(lái)，定期的文明禮儀活動(dòng)會(huì)自然而然的成為小朋友們努力的方向，并能更好應(yīng)用語(yǔ)文課文中學(xué)到的一些文明禮儀知識(shí)。

四、以身作則，感染學(xué)生。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是心目中最神圣的形象。老師的每一個(gè)行為動(dòng)作都在潛移默化的影響著學(xué)生，在課堂上教師必須以身作則，成為學(xué)生們的榜樣。在語(yǔ)文課堂中，教師叫學(xué)生回答問(wèn)題雖然是一個(gè)非常常見(jiàn)的課堂活動(dòng)之一，但是也有很多需要注意的地方，教師要提前告訴學(xué)生，回答問(wèn)題要舉手，教師在讓某個(gè)學(xué)生回答時(shí)可使用“請(qǐng)你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”等等這樣的禮貌用語(yǔ)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)老師可眼睛注視著學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的重視，同時(shí)告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不僅有助于掌握所學(xué)的知識(shí)，還能體現(xiàn)我們對(duì)他人的尊重。除此之外，老師在看到地面有垃圾的情況下，要主動(dòng)撿起來(lái)，而不是讓孩子去撿。在與學(xué)生交流時(shí)，親切隨和、循循善誘、不使用諸如“你真是太笨了”之類(lèi)的侮辱性話(huà)語(yǔ)。生活中的這些小細(xì)節(jié)，都是進(jìn)行文明禮儀教育的好機(jī)會(huì)。

五、對(duì)小朋友們的文明行為進(jìn)行及時(shí)的肯定。

在課堂或者課間，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的文明行為一定要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。也可以和課文內(nèi)容來(lái)結(jié)合，更加形象具體有趣，有利于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。比如在課間小王同學(xué)喝水灑到地上，小李同學(xué)馬上去拿拖布來(lái)擦干凈，老師可以當(dāng)著小朋友的面這樣說(shuō)：“我看到小李同學(xué)幫小王同學(xué)擦地特別像一個(gè)人”，這時(shí)小朋友們會(huì)奇怪地問(wèn)：“會(huì)像誰(shuí)呢？”，老師可以用提問(wèn)的口氣來(lái)說(shuō)：“是不是有點(diǎn)像上節(jié)課我們講到的雷鋒呢！”。這樣一來(lái)，小朋友們會(huì)主動(dòng)將小李同學(xué)的行為與雷鋒助人為樂(lè)的好習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，在這種輕松愉快的環(huán)境里，小朋友們既進(jìn)一步掌握了課文內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了助人為樂(lè)的文明禮儀。

總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)講文明懂禮貌的高素質(zhì)人才提出了越來(lái)越高的要求。文明禮儀從小抓起，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了必要的家庭教育，學(xué)校教育是接受文明禮儀教育的主要來(lái)源。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂為承載對(duì)象，總結(jié)了在課堂中滲透文明禮儀教育的具體方法。只要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，舉辦有趣的活動(dòng)，進(jìn)行情景式教學(xué)，豐富獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，小朋友一定會(huì)養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣，將來(lái)成為國(guó)家需要的高素質(zhì)人才。

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