李洪

摘要：以小學(xué)教學(xué)為代表的學(xué)生教育，需要充分利用語(yǔ)言教學(xué)工具，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，給小學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)更積極深遠(yuǎn)的影響。而通過(guò)上級(jí)自上而下開(kāi)展的素質(zhì)教育拓展，小學(xué)生有效地吸收了思想內(nèi)容，達(dá)到一個(gè)良好的思想教育與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)平衡?？傮w而言，通過(guò)語(yǔ)言文字等文化手段，使教學(xué)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的傾向，在教學(xué)的內(nèi)容中也對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生了巨大影響，滿(mǎn)足了學(xué)生成長(zhǎng)上的軟性要求。在本文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下，發(fā)揮出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)，希望借由自身的教育經(jīng)驗(yàn)幫助教師朋友們改善教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);思想教育

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，小學(xué)生過(guò)早地接觸了來(lái)自社會(huì)上形形色色的信息，變得過(guò)于早熟。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在社會(huì)層面上受到的影響過(guò)大，容易被社會(huì)風(fēng)氣所左右。另一方面，小學(xué)生們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，中國(guó)的明日需要他們?nèi)ソㄔO(shè)。這就要求小學(xué)生們不能被不良社會(huì)風(fēng)氣所荼毒，小學(xué)教師更應(yīng)該從思想教育入手，打造成熟的思想價(jià)值體系，武裝學(xué)生們的自我思想，對(duì)不良思想進(jìn)行積極防御與抵制。而小學(xué)語(yǔ)文在整體上擔(dān)此大任，面臨著更多的社會(huì)壓力，導(dǎo)致教師們需要對(duì)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行更深的探索，尋求更好的思想教育形式。以下，則是筆者為加強(qiáng)思想教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做出的努力，從客觀上發(fā)揮了教學(xué)行為的教育職能。

一、從課本內(nèi)容入手，熏陶思想環(huán)境

教科書(shū)內(nèi)容經(jīng)過(guò)一代又一代教育家與學(xué)者的優(yōu)中選優(yōu)，其價(jià)值遠(yuǎn)不止于文章或詩(shī)詞內(nèi)容中展現(xiàn)的那一部分。面對(duì)國(guó)家社會(huì)的教育要求，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇都是服從于普適性的價(jià)值觀與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，用不久前的話來(lái)說(shuō)。就是符合黨和國(guó)家需要的社會(huì)核心價(jià)值觀的理論體系，在對(duì)小學(xué)生的教育上存在有更積極的實(shí)際意義與教育意義。通過(guò)語(yǔ)文課程的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)秀思想環(huán)境的熏陶下。而對(duì)于教學(xué)形式，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中學(xué)習(xí)到更多的思想道德品質(zhì)，從文字之間體會(huì)作者的思想表達(dá)，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)健康的思想內(nèi)容，通過(guò)多種平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生的思維防線，促使思想教育的堅(jiān)實(shí)化。

舉例而言，在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞內(nèi)容中，借古人之手，培養(yǎng)小學(xué)生的家國(guó)情懷。在反復(fù)的朗讀、記憶與解析中，體味詩(shī)詞中蘊(yùn)含的人文精神，使學(xué)生高手到來(lái)自中國(guó)優(yōu)秀文化的力量。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞之后，通過(guò)與生活中的社會(huì)核心價(jià)值觀宣傳內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，從壁畫(huà)的宣傳詞上理解人文思想，使教育教學(xué)具有更強(qiáng)的感染力。這個(gè)過(guò)程，蘊(yùn)養(yǎng)了學(xué)生縱橫捭闔的豪氣，鍛煉了學(xué)生百折不撓的風(fēng)骨，激發(fā)了學(xué)生治國(guó)平天下的野望。通過(guò)文學(xué)作品，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方面多層次的思想教育，使其產(chǎn)生深度的思想共鳴，從而溶解留存在學(xué)生的思想記憶的血液中。

二、大力進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，在生活行為中展開(kāi)思想教育

由于小學(xué)生在天性上表現(xiàn)出的活潑好動(dòng)，教師要抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的良好印象，再推及到課下的教育行為中。通過(guò)多樣的教學(xué)引導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂上產(chǎn)生濃厚的文化氛圍，將其引導(dǎo)到課下，使學(xué)生形成獨(dú)特的語(yǔ)言認(rèn)知，進(jìn)行推進(jìn)班級(jí)內(nèi)的文化建設(shè)，借語(yǔ)言學(xué)科的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)小學(xué)生的文化興致，再利用一系列開(kāi)展的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在思想教育上的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過(guò)良性的教育內(nèi)容，與思想相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好思想的普及。

舉例來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)建立圖書(shū)角、組成閱讀小組或者開(kāi)展學(xué)習(xí)沙龍等，以多樣化的活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與閱讀氛圍。在這類(lèi)教育文化活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)去學(xué)習(xí)更多的文化內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中包含的人文思想。而在其他的公益勞動(dòng)中，學(xué)生也能夠去透過(guò)活動(dòng)進(jìn)行思想與意識(shí)上的學(xué)習(xí)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地進(jìn)行思想教育。經(jīng)過(guò)生活化的教學(xué)，使思想教育更普遍，更使學(xué)生易于接受。

三、提高作為教師的思想與教育水平，以身作則影響學(xué)生

教師目前始終是授課教學(xué)的主體，小學(xué)生是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體。為了學(xué)生的思想教育發(fā)展考慮，教師應(yīng)該做更大的功夫，“身正為范”，通過(guò)自身的道德行為影響學(xué)生，充分發(fā)揮出思想教育的功能。透過(guò)教師本身的一言一行，小學(xué)生在無(wú)意識(shí)中進(jìn)行模仿，而如果教師擁有較高的思想水平與道德素質(zhì)，也會(huì)塑造出一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生群體。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與自身影響，制約學(xué)生的不良偏向行為，以更高的思想基準(zhǔn)去要求與限制小學(xué)生，能夠避免學(xué)生走上巨大的彎路，對(duì)其成長(zhǎng)造成不可磨滅的影響。而提高教師的思想與教育水平，也能去提高對(duì)學(xué)生的思想教育重視程度。

舉例說(shuō)明，在小學(xué)教育的過(guò)程中，一個(gè)思想覺(jué)悟水平的語(yǔ)文教師可以用更嚴(yán)格的要求去處理學(xué)生問(wèn)題，不因?yàn)閷W(xué)生犯下的是小錯(cuò)而給予適當(dāng)寬容。俗話說(shuō)，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。通過(guò)較高的思想道德標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的一身正氣，使其在綜合素質(zhì)上進(jìn)行自我要求，通過(guò)整體的感染，促發(fā)小學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)榜樣的力量去影響學(xué)生的日常行為規(guī)范。

總結(jié)：作為語(yǔ)言的工具學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文在人文性上也有很出色的表現(xiàn)。通過(guò)母語(yǔ)的應(yīng)用與實(shí)踐，讓小學(xué)生從文字中汲取力量，透過(guò)文字學(xué)習(xí)其背后的含義，滲透到思想品德教育之中。小學(xué)語(yǔ)文能幫助啟迪學(xué)生的智慧，在思想教育層面相比于其他一級(jí)學(xué)科而言更具有優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的學(xué)科教育之下，小學(xué)生樹(shù)立起獨(dú)特的思想意識(shí)，從文化的角度上去提升學(xué)生本人的道德素養(yǎng)。由于小學(xué)生自我認(rèn)知能力尚且不完善，對(duì)誘惑與有害事物的甄別力度還不足，缺乏相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以需要教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)，展開(kāi)思想教育。經(jīng)由語(yǔ)言窺知一個(gè)民族的文化，小學(xué)階段作為學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言教育階段，承擔(dān)了更多的教學(xué)責(zé)任與義務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)思想道德水平的道路上越走越遠(yuǎn)。但是，教學(xué)過(guò)程仍然任重而道遠(yuǎn)。

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