周晶晶

摘要：游戲是幼兒教育階段最普遍采用的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。順應(yīng)幼兒天性開(kāi)展教育活動(dòng)，有助于提升幼兒的參與積極性，有效提升教學(xué)效果與教學(xué)效率，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。課程游戲化將幼兒教育與游戲活動(dòng)有效融合，教師利用符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的游戲活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效率及效果。課程游戲化的主要目的是達(dá)到幼兒教育目標(biāo)，游戲化的手段能夠幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幼兒獲取知識(shí)的過(guò)程將變得更加主動(dòng)、積極和高效。本次研究主要圍繞幼兒園課程游戲化過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化;趣味性;

隨著我國(guó)城市化運(yùn)動(dòng)的加快，幼兒教育也獲得了前所未有的發(fā)展良機(jī)，在滿足人們要求的同時(shí)，也不斷完善自身的教育水平，迎來(lái)了巨大的飛躍。在幼兒教育過(guò)程中，如何讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是廣大幼兒教師面臨的主要問(wèn)題。游戲化課程的研究也是基于此背景下展開(kāi)。一般來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式。在游戲中，幼兒能獲得滿足與歡樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自身的愿望和念想;游戲又是幼兒的一種工作，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待正在進(jìn)行的游戲，在游戲中開(kāi)發(fā)智慧，啟迪思維，塑造人格。教師應(yīng)努力為幼兒提供寬松的環(huán)境，充足的材料，在課程中體現(xiàn)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神。

一、游戲有助于幼兒常識(shí)的形成

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩的天性決定了游戲是他們最感興趣的事情，在游戲中他們是最快樂(lè)的。對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)實(shí)際生活與游戲這兩種重要途徑，生活中的現(xiàn)象是最容易感知和被接受的，而游戲則是幼兒最形象的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬。豐富的游戲活動(dòng)是幼兒接受教育的最好課堂。通過(guò)參與游戲不僅有利于促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤思考的習(xí)慣，以此學(xué)會(huì)一些生活的基本常識(shí)，同時(shí)，幼兒的感知能力、想象力與創(chuàng)造力在游戲中也將得到極大地鍛煉與提高。最常見(jiàn)的游戲莫過(guò)于一種由幼兒模仿成年人的角色扮演游戲。幼兒們分成不同的角色，有的扮演“媽媽”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戲中大家分工合作，各有不同的職能，營(yíng)造出了不同的場(chǎng)景。比如“爸爸”送小朋友去上幼兒園;“媽媽”在家洗衣、做飯，照顧“爺爺”和“奶奶”;“小弟弟”生病了，“媽媽”帶他去看醫(yī)生……幼兒們?cè)谶@個(gè)游戲中將各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式儼然與實(shí)際生活中的大人無(wú)二。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒們能夠了解到家庭中每個(gè)成員的職責(zé)，深刻地理解父母對(duì)孩子的深愛(ài)之情，同時(shí)，也能讓他們懂得作為子女需要孝敬父母，正確對(duì)待家庭中每一個(gè)人。

二、游戲有助于幼兒的身心發(fā)展

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》要求，肯定了游戲?qū)τ變荷硇娜姘l(fā)展的作用，指出幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，它集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體。游戲的這些屬性與幼兒好奇、好玩、好動(dòng)以及無(wú)憂無(wú)慮的年齡特征完契合。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“每個(gè)階段的兒童都有他自己的觀察世界和解釋世界的特定方式，對(duì)任何發(fā)展階段的兒童進(jìn)行某一主題的教學(xué)，必須反映兒童看事物的方法?！庇變旱母呒?jí)神經(jīng)系統(tǒng)興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程，容易疲勞，認(rèn)知過(guò)程帶有具體形象性，不隨意性和情緒性等特點(diǎn)，他們喜歡參加游戲樂(lè)于在游戲中接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國(guó)現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴曾指出：“幼兒從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性，他從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動(dòng)作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人?！庇螒螂m然是幼兒身心發(fā)展的必然要求，但是幼兒游戲的需要能否得到滿足，游戲能否在實(shí)際上成為幼兒的基本活動(dòng)需要成人社會(huì)的允許支持和保障。《幼兒園工作規(guī)程》作為教育法規(guī)，提出幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，肯定了游戲在學(xué)前兒童身心發(fā)展中的重要作用。其意義不僅僅是在教育的組織形式上突出了幼兒教育不同于其他階段教育的特點(diǎn)，更重要的是從教育立法的角度，保障了幼兒的游戲權(quán)與發(fā)展權(quán)。

三、游戲有助于幼兒形成良好的品格

很多的民間游戲都是有一定的規(guī)則的，因此，它們帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，這使幼兒在游戲中可能獲得成功，也可能失敗。游戲中幼兒獲得成功的時(shí)候，會(huì)感到喜悅，并在成功中獲得滿足感和成就感，這十分有利于增強(qiáng)幼兒的自信心。當(dāng)幼兒失敗的時(shí)候，這種挫折感也會(huì)直接影響著幼兒，他們可能會(huì)暫停游戲，但是幼兒依然想在游戲中獲得成功，在這樣的心理驅(qū)使和游戲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)地去尋找自己的不足，并遵循游戲規(guī)則繼續(xù)參與到游戲中，一方面有利于提高幼兒的受挫力，另一方面又在失敗中學(xué)會(huì)了自我控制。民間游戲還可以促使幼兒形成開(kāi)朗的性格。民間游戲的娛樂(lè)性讓幼兒更加主動(dòng)地參與其中，在游戲中幼兒情緒放松，更加喜歡表現(xiàn)自己，更加敢于大聲地說(shuō)笑，在游戲中使幼兒獲得自由的享受，有助于幼兒積極情緒和情感的發(fā)展。

四、總結(jié)

在游戲中，教師對(duì)幼兒的情感支持具有重要的價(jià)值和意義。但是在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，由于教師專業(yè)能力上的不足，未能對(duì)游戲中幼兒的情感需求給予有效的關(guān)注和支持，造成幼兒在同伴交往、材料提供、活動(dòng)過(guò)程方面存在情感需求的缺失，產(chǎn)生一系列消極的情感體驗(yàn)。而在游戲中獲得情感支持的幼兒會(huì)以更加積極的態(tài)度參與游戲，不僅擴(kuò)大認(rèn)知的廣度，也能獲得更多的快樂(lè)經(jīng)歷和回憶。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到在游戲中情感支持的價(jià)值，在具體的活動(dòng)中加以實(shí)踐。只有這樣，幼兒才能被精心培育，真心呵護(hù)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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