陳磊

摘 要：教育是門科學(xué)，也將隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展不斷更新，從楊賢江的“全人生”教育，到素質(zhì)教育，再到學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注一直持續(xù)。楊賢江教育理念在當(dāng)今社會(huì)非但不過時(shí)，還非常符合“為學(xué)生的幸福人生奠基”的思想，也符合學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。本文從人生觀、生活健康、學(xué)習(xí)教育三方面對(duì)楊賢江教育理念進(jìn)行了實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：楊賢江;全人生;港口專業(yè)

我國(guó)早期馬克思主義教育家楊賢江先生的“全人生”教育思想認(rèn)為，教育“是滿足人生需要的一種工具，受教育即為學(xué)得可以滿足人生需要的方法的一種過程?！苯逃皇莾H僅教些學(xué)生書上的內(nèi)容就完事了，教育應(yīng)該對(duì)學(xué)生整個(gè)人生負(fù)有責(zé)任，尤其是跨入成年時(shí)期的高中階段。這里的人生體現(xiàn)各個(gè)方面，如人生觀、學(xué)習(xí)、交友、道德、社交、身體健康等。這種教育理念在當(dāng)今社會(huì)非但不過時(shí)，還非常符合“為學(xué)生的幸福人生奠基”的思想，也符合學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

1 人生觀教育

對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，首先要解決的問題就是如何樹立正確的人生觀。只有對(duì)自己的人生有了清醒的認(rèn)識(shí)，才會(huì)把握正確方向。我曾教過一個(gè)有港口機(jī)械背景的教學(xué)班，這個(gè)班最大的特點(diǎn)是實(shí)習(xí)是在寧波舟山港，并且有很大的幾率可以留在該單位工作。因?yàn)橛猩眢w素質(zhì)和視力的要求，所以學(xué)生的體質(zhì)普遍較好，但有個(gè)很明顯的特征就是成績(jī)相對(duì)其他“五年一貫”或是“3+2”學(xué)制的班級(jí)要差不少。學(xué)習(xí)差的原因有很多，但當(dāng)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣時(shí)，用學(xué)習(xí)去不斷刺激他們，教育的成效會(huì)差很多。但楊賢江認(rèn)為教育事關(guān)學(xué)生的方方面面，只有多管齊下，才能體現(xiàn)教導(dǎo)好學(xué)生。

我先用理想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。理想應(yīng)當(dāng)是可以實(shí)現(xiàn)且符合實(shí)際的，而不是空口白話，同時(shí)也是有實(shí)現(xiàn)時(shí)間的遠(yuǎn)近之分。我向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)搶I(yè)學(xué)生赴寧波舟山港梅山島碼頭社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生看到碼頭邊一溜五十米高的橋吊，一個(gè)個(gè)身穿制服、頭戴安全帽的操作人員非常專業(yè)地操作機(jī)器，他們的心思立馬活絡(luò)了起來(lái)，圍著身邊的人力資源部經(jīng)理和技術(shù)部總管問個(gè)不停，涉及工資、工作制度、住宿等問題。在報(bào)告廳，寧波港專員介紹公司情況時(shí)，他們更是目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注，全然沒有一些課上懶懶散散的感覺，每個(gè)人的眼睛里都閃爍著光彩。也許他們中的有些沒什么理想，但在當(dāng)時(shí)，理想的種子已在他們心里種下。他們的理想也大都轉(zhuǎn)變?yōu)椋哼M(jìn)港務(wù)局，過好生活。這就是他們最簡(jiǎn)單的訴求。

當(dāng)學(xué)生有理想時(shí)，任何事情就來(lái)的那么順利。為了鍛煉他們追求理想的意志，我在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了軍事體能課，更多的是對(duì)意志力的考驗(yàn)，跑步、拉杠、立位體前屈等簡(jiǎn)單的動(dòng)作不僅僅講究技巧，更多的是持續(xù)的時(shí)間和次數(shù)。意志是健全人格必不可缺的一部分，單純的興趣或是激情容易隨著時(shí)間的流逝而淡化，那么通過訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化他們的熱情，使之成為本能，體能訓(xùn)練和思維訓(xùn)練一樣必不可少。慢慢地，生病請(qǐng)假的人少了，上課趴著的人少了，課間討論未來(lái)工作的次數(shù)多了，課上討論專業(yè)知識(shí)的多了。學(xué)生規(guī)律地生活 自然地運(yùn)動(dòng)，精氣神明顯提升。

2 生活健康教育

縱觀楊賢江對(duì)青少年生活方面的指導(dǎo)，也有從生活方式方法去合理引導(dǎo)學(xué)生健康生活。因此，我在上課環(huán)節(jié)以及中午讀唱課時(shí)間，見縫插針地教導(dǎo)他們健康的生活習(xí)慣。我會(huì)在上課時(shí)提醒他們趴著睡覺，容易眼壓高，造成視力下降，或是長(zhǎng)期斜躺在椅子上，容易造成腰椎問題等等，而這些都是會(huì)對(duì)他們的工作造成影響，這些學(xué)生馬上端正姿勢(shì)，甚至有些學(xué)生回家后坐一會(huì)兒，就站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，有的甚至放下手機(jī)去做健身。

生活要健康，更要有趣味。不少學(xué)生回家就拿著個(gè)手機(jī)看小說(shuō)、玩游戲或是聊天，生活比較單調(diào)，精神也顯得萎靡。我就在班里組建微社團(tuán)，將有明顯特長(zhǎng)的學(xué)生列為社長(zhǎng)，自行組隊(duì)。漸漸地，放學(xué)后打羽毛球、打籃球的學(xué)生多了;中午彈吉他、打乒乓的學(xué)生多了，趴著睡覺的少了;周末相約去逛街、去圖書館看書的學(xué)生多了。他們的生活也變得更加有趣味。

3 學(xué)習(xí)教育

楊賢江關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的觀點(diǎn)有：“要弄清求學(xué)與升學(xué)的關(guān)系;知行統(tǒng)一注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀;學(xué)以致用的實(shí)用觀;自動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣?！睂?duì)于職高生而言，他們更希望接受將來(lái)工作用的到的實(shí)用知識(shí)，但這樣未免偏頗，因?yàn)榘凑账麄兊娜松?jīng)歷尚不能確定什么知識(shí)有用。我曾跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，任何知識(shí)都有其存在價(jià)值，你可以花時(shí)間在自己很感興趣的方面，但也不能完全放棄某一方面。如此一來(lái)，班里不少同學(xué)出乎意料地主動(dòng)報(bào)名參加興趣小組，有鉗工、焊接、叉車、自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)等等，而且因?yàn)榕d趣很高，而且想在今后就業(yè)有一技之長(zhǎng)，他們學(xué)的格外認(rèn)真和投入，甚至投入周末的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)更用功，以升學(xué)為目標(biāo)。班里的氛圍并沒有因?yàn)楦髯詫W(xué)習(xí)目的不同而有隔閡，反而能各自理解并互相加油。

“全人生”教育是在學(xué)生的心中播種下種子，在日后的人生道路中慢慢開花結(jié)果，潛移默化影響將來(lái)數(shù)十年的生活，孰重孰輕，一目了然。我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，何嘗不是在反省自身以及自己經(jīng)歷的教育，而一屆屆畢業(yè)的學(xué)生，他們的過去現(xiàn)在未來(lái)也是讓我們對(duì)自己教育觀的不斷糾正和改進(jìn)，他們的“人生”何嘗不是我們教育“人生”的折射。讓學(xué)生的“人生”更出彩，也許這正是教育的意義所在。