蔣曉燕

摘要：隨著小學(xué)課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。特別是小學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，獨(dú)立思考能力差的現(xiàn)象引起了大家的關(guān)注。本文闡明了學(xué)生獨(dú)立思考在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并就如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考;能力培養(yǎng)

一、前言：

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的關(guān)鍵時期。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還存在很多的問題，阻礙了小學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，很多的數(shù)學(xué)課堂還是用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只是為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，而不是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這對學(xué)生的發(fā)展是一個非常不利的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是必要的。

二、培養(yǎng)和加強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有重大的意義

教育的改革一直在不斷地加強(qiáng)和深化，對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也成為了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的任務(wù)，這也是我國實(shí)施素質(zhì)教育的重要部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在這個階段發(fā)揮作用。在向?qū)W生傳授知識的同時，必須通過各種合理的手段進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。它既是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在知識的傳授中不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，注意對學(xué)生智力和思維能力的開拓，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有著非常重大的意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育都是以應(yīng)試教育為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識，要求學(xué)生記憶和傾聽，并根據(jù)具體想法解決問題。只有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”值得記住。不僅小學(xué)生崇尚自由的天性受到極大的壓制，他們的想象力和創(chuàng)新力也被無情殺害。在此過程中，小學(xué)生很少獨(dú)立思考，只知道一味地遵循教師的思路和方法，學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴性。與此同時，在教師和家長的耳濡目染下，小學(xué)生對分?jǐn)?shù)普遍抱有較高的執(zhí)著，如果成績不理想他們將會產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心，思想負(fù)擔(dān)十分沉重。為了獲得更好的成績，小學(xué)生往往會將更多的時間和精力放在背誦習(xí)題上，無法產(chǎn)生獨(dú)立思考的意識，長此以往，小學(xué)生的思維會日漸僵化，學(xué)習(xí)能力也會愈發(fā)低下。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施

（一）選擇獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)邏輯思維的特點(diǎn)，很難有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對此，就需要教師選擇獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，即將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活內(nèi)容結(jié)合起來，并以有趣的方式呈現(xiàn)，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生樂于參與實(shí)踐操作。例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”相關(guān)內(nèi)容時，開始可以讓學(xué)生從稱橡皮的重量，到稱椅子的重量，再到稱同學(xué)的重量著手，一步步加深學(xué)生對克與千克的認(rèn)識，利用稱重的數(shù)據(jù)，能讓學(xué)生開始去思考克與千克之間有聯(lián)系嗎？能夠轉(zhuǎn)化嗎？這種抽象的數(shù)學(xué)知識將成為具體的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生真正掌握實(shí)際操作中的知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐獨(dú)立思考能力。

（二）采取引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

隨著課程改革的開展，同時也提出了要發(fā)揮學(xué)生主體地位的教育理念。這個概念還為每個學(xué)生提供了更大的思考空間，同時改變了教師的課堂風(fēng)格。這對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力非常有幫助。為此，教師要在現(xiàn)有課堂的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，借助一些小技巧來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在這個過程中，教師從原來的課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生在課堂上積極地思考。對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師要格外有耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生接受速度慢、理解能力較差或者基礎(chǔ)比較薄弱就對學(xué)生加以批評，相反教師更要耐心地鼓勵他們，幫助這些學(xué)生一起找到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效方法。例如，在教學(xué)生學(xué)看鐘表時，一般教師是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然可以提高課堂教學(xué)的效率，但不夠直觀，不利于學(xué)生理解。因此，教師可以將幾個大鐘表帶到教室并將它們分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行調(diào)換鐘表上的時間，再讓其他學(xué)生讀出表上顯示出來的時間。比起由教師領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)時間的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法能夠給學(xué)生更多思考的空間，對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是更有幫助的。

（三）進(jìn)行互動，發(fā)散獨(dú)立思考的方法

獨(dú)立思考是對數(shù)學(xué)知識的綜合性應(yīng)用，在學(xué)習(xí)新知識和解決數(shù)學(xué)問題時，使用哪種知識、進(jìn)行怎樣的處理，是獨(dú)立思考的方法之體現(xiàn)。如果學(xué)生能夠掌握這些方法，獨(dú)立思考就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“利器”。而不同的數(shù)學(xué)問題，需要運(yùn)用的思考方法是不同的，互動學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生逐漸總結(jié)這些思考方法并進(jìn)行發(fā)散性的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生自己進(jìn)行一個小的統(tǒng)計活動。比如，每個學(xué)生說出自己喜歡吃的兩種水果，統(tǒng)計出哪種水果是學(xué)生最喜歡的。教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動，教師將水果的名稱寫在黑板上，學(xué)生每說一種水果，教師就記錄在黑板上。學(xué)生有的說喜歡吃香蕉和蘋果，有的說喜歡吃西瓜和桃子，通過對每個學(xué)生喜歡的水果的統(tǒng)計，可以讓學(xué)生了解到統(tǒng)計的作用，學(xué)生也可以根據(jù)這個互動活動得到啟發(fā)，思考出更多的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（四）給學(xué)生反思的時間和空間，逐步完善自我

學(xué)習(xí)其實(shí)跟吃飯一樣，要先學(xué)習(xí)，然后得有思考的過程才能更好地吸收成為自己的知識。布置海量的作業(yè)，讓學(xué)生不停地寫作業(yè)都沒有檢查思考的時間，上課時連續(xù)講而沒有留有充足的思考的時間那只能是囫圇吞棗。所以在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，要給學(xué)生反思的時間，不管是講課還是提出的問題，要讓學(xué)生進(jìn)行反思，有自己獨(dú)立的思想，這樣才能更好地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是非常重要的。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起高度關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須不斷努力和積極探索，加強(qiáng)對小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)知識的傳授。

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