錢惠娟

摘要：近些年，對外貿(mào)易的增加直接影響著我國對英語人才的需求，這也直接影響著社會對人才的需求，繼而影響著初中英語教學的開展。為提高初中英語教學效率，結(jié)合情境教學法引導學生是一種比較有效的教學方式。本文結(jié)合初中教學實際分析，針對如何在初中英語教學中應(yīng)用情境教學法提出幾點自己的看法，希望可以豐富英語教學的內(nèi)容，提高初中英語教學的效率，繼而為學生今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中英語;應(yīng)用

英語作為了解國外經(jīng)濟和生活的重要的語言，一直都是與世界交流過程中重要的工具。在英語教學中，情境教學是不可或缺的重要組成部分，從某種意義上來講，如果英語教學中，脫離了相應(yīng)的情境引導，學生就很難掌握正宗的表達，久而久之，學生就成為只會講中式英語的人?？梢?，語言環(huán)境對學生學習英語有非常重要的作用。借助情景教學法，可以鼓勵學生在情境中積極地探索英語知識。在初中英語教學中應(yīng)該怎樣應(yīng)用情境教學法呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾個方面進行：

一、結(jié)合學生本位創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)英語教學中，一般都是教師作為教學的中心授課。教師講解知識點，學生記憶和聽講就可以。一堂課結(jié)束之后，教師口干舌燥，學生不知道自己的學到了什么，這樣根本無法達到教學的目標。

應(yīng)用情境教學法，就可以轉(zhuǎn)變教師本位的實際情況，結(jié)合學生本位進行引導，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在良好的學習氛圍中參與到學習當中。由于情境設(shè)置需要考慮到學生的感受，教師可以在設(shè)置的過程中，需要綜合學生自身的興趣考慮，引導學生積極地參與到學習中，從而激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性。

如，在學習《the birthday party》的時候，教師可以先詢問學生都是哪個月的生日，之后在教師播放生日歌，營造一個過生日的情境。之后，讓學生以小組為單位，使用英語相互詢問對方，確定小組成員的生日。在這個過程中，學生們是課堂的主體，在教師的鼓勵下，學習出生年月、地點等表達方式，并在小組探討中掌握了一些表達的方法。教師只需要結(jié)合實際情況指出問題并引導學生，就可以達到良好的教學效果。

二、結(jié)合游戲教學創(chuàng)設(shè)情境

初中英語課堂中融入游戲引導，一方面可以吸引學生的注意力，消除學生對英語的抵觸情緒;另一方面可以豐富教學的效果，讓學生在學中玩，在玩中學。同時，適宜的游戲情境可以在較短的時間內(nèi)完成教學的最佳效果，可以大大地縮減教學的時間，激發(fā)學生的學習動機，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而促進學生個性化提升。

如在學習談?wù)撊说南嗝驳臅r候，教師就可以引入游戲情境。教師可以吸納將學生分成不同的小組，然后通過讓一個學生提問，另一個學生回答的方式，大家一起猜測是在描述小組中的哪位同學。學生可以提出問題：Is he tall or short？What color is his shoes？Does he has big eyes？通過借助這些問題，采用一問一答的方式猜測小組成員。最后，哪一組通過最少的提問確定猜測的是誰的獲勝。在這種引導中，學生學習情緒得到調(diào)動，注意力得到集中。在游戲中，學生們也熟悉了一些描述人的方法，在潛移默化中，教學質(zhì)量得到提升。

三、結(jié)合趣味內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

初中英語教學引入趣味性的情境，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的沉悶氛圍，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的欲望。教師可以通過多么提設(shè)備為學生營造一個趣味的情境。通過情境引導，激發(fā)學生的學習欲望，在欲望的影響下，順勢引導學生，繼而達到預期的教學效果。

以過去式的表達方式部分講解為例，教師在教學的過程中，可以先通過多媒體設(shè)備為學生營造一些豐富的動畫。然后，鼓勵學生分析觀察畫面中的動作，并引導學生學習模仿。當學生的興趣被調(diào)動只有，教師就可以詢問學生：“What were there doing at that time？”學生在置身情境中，會隨著老師的疑問主動回答問題。在這樣的氛圍中，課堂氛圍變得活躍起來，學生學習的積極性也得到顯著提升。

此外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些與教材相關(guān)的內(nèi)容，然后通過多媒體營造出豐富的情境，讓學生有身臨其境的感受，從而增強學生的直觀感覺，讓學生有話可說。在初中英語教學中創(chuàng)設(shè)情境的方法還是有很多的，如結(jié)合音樂滲透、融入故事引導、結(jié)合生活化內(nèi)容引導等，在此就不一一贅述。

四、結(jié)語

總而言之，初中英語教學中情境教學法是非常有效并且值得提倡的一種教學模式。因此，教師在初中英語教學中要結(jié)合實際情況不斷地進行思考、分析、探索，了解教學目標和情境教學法之間的契合點，并結(jié)合這一內(nèi)容科學設(shè)置教學情境引導學生，以加深學生對英語知識的認識，助力學生的發(fā)展。此外，為了提高英語教學的有效性，教師在運用情境教學法引導學生的同時，也需要結(jié)合教學的實際進行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)學生的問題，并結(jié)合實際不斷改正。通過不斷實踐和反思，豐富教學的方法，提高英語教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王莉.情境教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2017（1）：35-36.

[2]饒小娟.探討情境教學法在初中英語教學中的運用研究[J].課程教育研究，2016（7）：113-114.