李亦明

摘 要：現(xiàn)在的高考人才選擇多樣化，藝術(shù)生是個(gè)特殊的群體，既有高中生的共性，又有藝術(shù)生的獨(dú)特個(gè)性。本文針對藝術(shù)生的基本特點(diǎn)和實(shí)際情況，進(jìn)行了深入分析，根據(jù)高考要求，對復(fù)習(xí)的教學(xué)策略提出大膽的嘗試和構(gòu)想，總結(jié)出了適合藝術(shù)生的復(fù)習(xí)策略以及相應(yīng)的教學(xué)措施。旨在提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，以期在獲得高考高分的同時(shí)，提升學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)，達(dá)到教育的多重目的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;高考復(fù)習(xí);教學(xué)策略

近年來，隨著高考藝術(shù)生人數(shù)逐年增多和各校對藝術(shù)類高考的重視，不僅專業(yè)的競爭激烈，而且文化成績的競爭也日趨激烈。所以，如何提高藝術(shù)生的文化成績，是擺在文化老師面前亟待解決的問題，也是一個(gè)嶄新的課題。

近十幾年來，我校在狠抓藝術(shù)類特色教育上，取得了較好的成績。今年我擔(dān)任高三藝術(shù)班的歷史教學(xué)工作，根據(jù)考綱要求，針對藝術(shù)生的基本特點(diǎn)和實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)的教學(xué)策略上做了一些的研究與嘗試，下面就此談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、藝術(shù)生的基本特點(diǎn)

藝術(shù)生受專業(yè)教育的影響，往往呈現(xiàn)出如下個(gè)性特征：

1、人際關(guān)系中強(qiáng)調(diào)個(gè)性而藐視共性

藝術(shù)生的顯著特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)個(gè)性而藐視共性。藝術(shù)創(chuàng)造需要個(gè)性，藝術(shù)授課方式單獨(dú)化的特點(diǎn)，加上他們有機(jī)會在各種比賽活動(dòng)中露面甚至獲獎(jiǎng)，同時(shí)被認(rèn)為是提高學(xué)校上線率的希望所在，造成了他們心理上的優(yōu)越感，很容易養(yǎng)成以自我為中心的思維方式和行為習(xí)慣。不少人往往不能正確處理與他人的關(guān)系，容易產(chǎn)生人際關(guān)系的矛盾，從而帶來心理沖突。

2、想象力創(chuàng)造力強(qiáng)卻自由散漫

藝術(shù)生的另一顯著特點(diǎn)就是有強(qiáng)烈的想象力與創(chuàng)造力。藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生有個(gè)性，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，但由于受專業(yè)上課模式等因素的影響，很容易表現(xiàn)出自由散漫、個(gè)性強(qiáng)等缺點(diǎn)。從而給文化課的教育教學(xué)帶來嚴(yán)重的困難。

3、目標(biāo)遠(yuǎn)大但欠缺持之以恒

藝術(shù)生當(dāng)中的大多數(shù)人都希望自己成名成家，都有著遠(yuǎn)大的理想。但由于專業(yè)與文化兩者必須兼顧，使其在時(shí)間、精力上負(fù)擔(dān)太重。大部分學(xué)生忙于專業(yè)，把學(xué)習(xí)時(shí)間都壓在了專業(yè)上，重藝輕文，甚至出現(xiàn)了放棄文化學(xué)習(xí)的“逆文化課” 現(xiàn)象。在文化學(xué)習(xí)上遇到困難很容易喪失信心，情緒不穩(wěn)，產(chǎn)生心理困擾和障礙，容易對學(xué)習(xí)文化課產(chǎn)生厭倦逆反心理，缺乏進(jìn)取心，缺乏持之以恒的態(tài)度。

二、復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

基于以上特點(diǎn)，加上藝術(shù)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間比較短，專業(yè)考試結(jié)束回校后，只剩四個(gè)月時(shí)間了。如何合理地利用好時(shí)間，讓藝術(shù)生提高成績呢？怎樣才能使文化和專業(yè)兩者的學(xué)習(xí)相輔相成，齊頭并進(jìn)呢？這是藝術(shù)生文化老師所面臨的必需解決的問題。我認(rèn)為可從如下幾方面去把握：

1、全方位了解學(xué)生現(xiàn)狀

藝術(shù)生不同于普通班的學(xué)生，選擇藝術(shù)的原因是因?yàn)榕d趣，但更多是文化成績不好，為了能上大學(xué)不得不選擇對文化要求較低的藝術(shù)專業(yè)。他們基礎(chǔ)薄弱，又要花大量時(shí)間用于專業(yè)，為此課后學(xué)習(xí)文化的時(shí)間也無保證。進(jìn)入高三，花在文化課上的時(shí)間就更少了，省統(tǒng)考前甚至停文化課專攻專業(yè)。統(tǒng)考后又備戰(zhàn)單考，特別是我校學(xué)生認(rèn)為單考是重點(diǎn)，是上大學(xué)的希望，對專業(yè)的重視那是重中之重，根本無暇顧及文化課。有些學(xué)生甚至錯(cuò)誤認(rèn)為：只要省統(tǒng)考有個(gè)較好的專業(yè)成績，就能有一個(gè)好選擇，造成其在專業(yè)過關(guān)之前，根本認(rèn)識不到文化課也是最終進(jìn)入大學(xué)校門的必要條件。況且第一輪復(fù)習(xí)尚未結(jié)束時(shí)就停課備考專業(yè)了，文化課更是差不多忘得一干二凈。

2、結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確定位

鑒于藝術(shù)生的特殊性與時(shí)間的緊迫性，結(jié)合基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，應(yīng)緊扣課本和考綱，從高考熱點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容著手，注重主干和基礎(chǔ)知識，選擇符合其實(shí)際且短期內(nèi)能真正掌握的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，選擇科學(xué)有效的方法以達(dá)到事半功倍的效果。例如，近年高考試題有個(gè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)抓主干和基礎(chǔ)知識，避免偏題、怪題、難題，相當(dāng)多的試題是課本上基礎(chǔ)知識稍作變形推廣而得來的。因此，根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)，要求不高，只要求重點(diǎn)掌握主干和基礎(chǔ)知識，不必要探求深?yuàn)W的難題。在保證原有水平得到正常發(fā)揮的同時(shí)，有新突破即可。

3、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)

首先要樹立藝術(shù)生自信心。信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，藝術(shù)生最忌諱老師說他們難教。要多鼓勵(lì)，少批評，多以欣賞的眼光看他們。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，變輕視冷淡為喜歡，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要由淺入深，由表及里，深入淺出，最后達(dá)到學(xué)以致用。例如，復(fù)習(xí)近代向西方學(xué)習(xí)的歷程時(shí)，派別眾多，觀點(diǎn)各異，紛繁復(fù)雜。可深入淺出，把學(xué)習(xí)歸納為從物質(zhì)到制度再到思想文化，由“器物”到“制度”再到“思想文化”不斷深化的過程，簡明扼要又淺顯易懂。布置作業(yè)時(shí)，要切合實(shí)際，既要落實(shí)基本知識點(diǎn)，又要讓學(xué)生跳一跳便能摘到桃子，體會到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

其次，準(zhǔn)確把握命題趨勢。藝術(shù)生文化課復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，要講求效率。所以要先了解高考題型，然后歸納考點(diǎn)，確定考什么、怎么考，才會有目的地指導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)該復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。還要充分考慮藝術(shù)生的現(xiàn)有水平，選對復(fù)習(xí)資料，題目多些簡單的、相似的變式，讓學(xué)生有一定的成就感。另外要針對高考題型進(jìn)行訓(xùn)練，到了高三，學(xué)生要參加藝術(shù)考試，學(xué)習(xí)時(shí)間并不多。怎樣利用有限時(shí)間去盡可能提高成績？我作了兩項(xiàng)專題訓(xùn)練：選擇題盡可能地教一些解題技巧和方法，同時(shí)把近年的高考題重新整理，題目盡量題型化、規(guī)律化，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益就顯著些。對材料題，過去認(rèn)為藝術(shù)生不可能得分，我絕不這樣認(rèn)為，因?yàn)楫?dāng)前高考材料題有個(gè)顯著特點(diǎn)：入手易得高分難，每道題第一問得分容易，有時(shí)甚至比一些選擇題還要簡單，所以專門訓(xùn)練第一問，爭取第一問得分。專項(xiàng)訓(xùn)練，不求難，但求夯實(shí)基礎(chǔ)，通過訓(xùn)練來提高應(yīng)用知識點(diǎn)的解題能力。

再次，注重分層教學(xué)。在復(fù)習(xí)中針對學(xué)生實(shí)際情況的不同，進(jìn)行分層教學(xué)。例如，我在教案上把學(xué)生分幾個(gè)層次，明確那些題大部分學(xué)生可以做，基礎(chǔ)好的還有選做題，個(gè)別“吃不飽”的可以看復(fù)習(xí)材料或找題做，力爭使每個(gè)藝術(shù)生的潛能都得到發(fā)揮。

此外，我還注意做好思想工作，利用專業(yè)帶動(dòng)文化課學(xué)習(xí)。例如，部分同學(xué)省統(tǒng)考的成績很好，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，使他們意識到文化成績再達(dá)線的話就很有機(jī)會上本科。大多數(shù)同學(xué)在近期會陸續(xù)收到專業(yè)通知書，可以用來激勵(lì)他們學(xué)習(xí)文化課的熱情。同時(shí)告訴他們專業(yè)的拼搏不能白費(fèi)，還必須再堅(jiān)持努力拼搏四個(gè)月。讓他們明確認(rèn)識到只有雙達(dá)線，才是真正的成功，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。同時(shí)要與班主任和專業(yè)老師共同協(xié)作，多與藝術(shù)生溝通交流，共同做好后期的思想工作，促進(jìn)藝術(shù)生進(jìn)步。

總之，只要我們有計(jì)劃、有目的、有針對性地科學(xué)備考，歷史科就一定能為我們的高考成績作出它應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒妙霞《談藝術(shù)類高中生歷史學(xué)科的個(gè)性化教學(xué)》，遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011.

[2]陳楊《高中藝術(shù)生歷史教學(xué)策略探究》，《東北師范大學(xué)》2011年第8期.

[3]、劉海燕《如何調(diào)整高中藝術(shù)生的“逆文化課”心理》，《志勝教育》，2011.

（作者單位：廣東梅州市梅縣區(qū)丙村中學(xué)）