鐘海帆

摘 要：在新高考這一模式下，新課標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而從事教育工作的數(shù)學(xué)老師們以高考作為導(dǎo)向的教學(xué)模式仍然存在。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一工作需要加強，教學(xué)中創(chuàng)造出一個自由與開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)。

關(guān)鍵詞：新高考；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)

新一輪考試招生在制度上的改革已經(jīng)全面的啟動，并且在逐漸實施的過程中，新制度提出在高中不會再有文理科的劃分，而高考中的總成績是分為兩個重要的部分，就是在全國統(tǒng)一高考中取得的數(shù)學(xué)、語文、英語三門學(xué)科的成績，其余學(xué)科成績將以學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考試為準(zhǔn)。因此，這就證明數(shù)學(xué)所占的分量更重了，本文分析了新高考下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生思維能力得到優(yōu)化，數(shù)學(xué)能力得到提升。

1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上缺乏積極性。因此，在進行高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，需要調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣?？梢赃M行興趣情境與懸念的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的積極性得到激發(fā)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)的知識進行積極的探索，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識給予動力上的支持。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中知識的接收者，當(dāng)學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的地位上，就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣的缺失，不在愿意進行獨立的思考。在對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，需要讓學(xué)生作為課堂上的主體，數(shù)學(xué)老師起著主導(dǎo)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的適宜條件，使學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中自己進行體驗，利用自己思考問題的方式進行數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。指的就是在進行數(shù)學(xué)知識實際教學(xué)的過程中，學(xué)生需要先進行觀察，然后動手操作，再進行實驗，最后進行歸納與概括，學(xué)生進行思考是將數(shù)學(xué)的知識做到融匯貫通，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成屬于自己的知識點，在實踐的過程中加以創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力得到全面的提升。例如：在進行人教版高中數(shù)學(xué)必修四《函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像》的圖像變換一課的學(xué)習(xí)時，在課堂上數(shù)學(xué)老師為學(xué)生們出一道這樣的題“如何由函數(shù)y=f（x） 的圖像得到函數(shù)y=f（x+c） 的圖像？y=f（x）+c的圖像呢？”當(dāng)老師在向?qū)W生講解“平移變換”這一知識點以后，由學(xué)生自己動手操作進行實驗，然后根據(jù)學(xué)到的知識點加以思考，得出最終正確的結(jié)果，而不是由老師講學(xué)生聽，通過學(xué)生的自己的操作，在學(xué)生的腦海里會有一些創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生。

2提升高中生認(rèn)知能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候?qū)W生可以進行課后的總結(jié)，使學(xué)生對課堂中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識在掌握與了解的程度上加深，將學(xué)習(xí)中存在著的問題進行及時的發(fā)現(xiàn)，對提升自身總結(jié)的能力與概括的能力是非常有利的。在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在認(rèn)知上會發(fā)生變化，并出現(xiàn)新的問題，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生在個體上的經(jīng)驗會進行自發(fā)式的積累，自學(xué)反思與表達交流的能力都會得到提升，在課后進行總結(jié)的時候，能夠使學(xué)生有充足自我認(rèn)識的空間，學(xué)生間進行討論與改進到再認(rèn)識，使學(xué)生在認(rèn)識的過程與認(rèn)識的結(jié)果都會有更好的體現(xiàn)，并且在認(rèn)識碰撞與再構(gòu)建的過程之中在認(rèn)識的方式上形成比較穩(wěn)健的一種方式。因為，一直以來在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中都非常重視在知識上的分析與數(shù)學(xué)知識掌握的情況進行及時的反饋與評價，對學(xué)生在知識認(rèn)識的過程中進行分析與反思和認(rèn)識發(fā)展的過程或多或少會有所忽略。所以，學(xué)生在進行課后總結(jié)的時候，需要強調(diào)學(xué)生對認(rèn)識上的表達和梳理以及反思，從而使高中生在認(rèn)識上的水平得到提升。例如：在進行人教版高中數(shù)學(xué)《正弦、余弦的誘導(dǎo)公式》這一課內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，當(dāng)學(xué)生在進行課后總結(jié)的時候，對學(xué)到的公式進行分析與梳理的時候一定要重在邏輯、理解、思考，只有這樣，才會使學(xué)生在對這一模塊知識在認(rèn)知上的能力得到提升。

3培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任

在新高考的模式下，進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師若是想會對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要對學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上學(xué)習(xí)的特點加以掌握，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，使高中數(shù)學(xué)在價值上得以突顯。因為，不同的學(xué)生在思維上的方式也是不同的，在進行高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，可以將學(xué)生們分成幾個小組，使學(xué)生們產(chǎn)生合作的意識與團隊的意識，在進行小組交流與討論的過程中可以實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和互相進步，對提升高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上的效率非常有幫助，并且可以使高中的學(xué)生在合作的過程中學(xué)會擔(dān)當(dāng)，對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是非常有利的。

4結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)老師們需要注意的是以高考作為導(dǎo)向而存在著的教學(xué)模式是會一直存在的。所以，需要加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，本文分析了培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，并提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升高中生認(rèn)知能力培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任，使學(xué)生的思維能力得到優(yōu)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。

參考文獻

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