馮志敏

摘 要：本文主要從瓜傻式教學(xué)、自主探索式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)式教學(xué)、診斷性評價和形成性評價等五個方面論述職業(yè)學(xué)校模具課程教學(xué)中的優(yōu)選與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：自主探索；合作學(xué)習(xí)；診斷性；形成性

一、教學(xué)模式的優(yōu)選與創(chuàng)新

1.瓜傻式教學(xué)

這是一種將模具課程中嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的模具制造知識的現(xiàn)實背景，感知知識的產(chǎn)生過程。掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，可以極大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作欲，使枯燥干澀的模具教學(xué)演繹變得生動起來。例如：在講解“雙分型面注射模結(jié)構(gòu)”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以使用文本、圖像、動畫等多媒體高效的集成環(huán)境來表述，運(yùn)用PPT多媒體課件，展示二維和三維模具結(jié)構(gòu)圖介紹模板功用，同時采用模具動畫素材、生產(chǎn)視頻教學(xué)并結(jié)合具體案例、模具結(jié)構(gòu)拆裝實訓(xùn)的實踐內(nèi)容，使學(xué)生充分了解雙分型面模具的基本結(jié)構(gòu)、動作原理和結(jié)構(gòu)功能，學(xué)會單分型面模具結(jié)構(gòu)與雙分型面模具結(jié)構(gòu)的分析與比較，并能夠根據(jù)殼類塑件幾何形狀和材料正確選用模具結(jié)構(gòu)類型。

2.自主探索式教學(xué)

自主探索式教學(xué)是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，運(yùn)用自主性、探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過學(xué)生能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能、自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實現(xiàn)自主性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化。在具體的模具課程教學(xué)過程中，通過課堂教學(xué)改革和實踐，教師有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過來促進(jìn)教師在教學(xué)過程中，更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，從而形成一個“教學(xué)相長”的良性循環(huán)機(jī)制，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

3.合作學(xué)習(xí)式教學(xué)

合作學(xué)習(xí)式是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績。例如：在講解“沖模制作”章節(jié)時，教師可以首先給出任務(wù)，根據(jù)制件圖紙設(shè)計沖模并制作一副沖模。要求：模具結(jié)構(gòu)合理，模具選材合理具有經(jīng)濟(jì)性，各零件加工容易，模具沖出的制件尺寸合格。其次是將全班學(xué)生按五人一組，分成幾個組。分組時注意各個學(xué)生的特點，盡量做得各個組在理論知識和動手技能均衡。各組選出組長，由組長負(fù)責(zé)整個小組的分工協(xié)作。各組分工收集有關(guān)的信息。制件圖紙、制件的生產(chǎn)數(shù)量、學(xué)?，F(xiàn)有沖壓設(shè)備的型號、學(xué)校實訓(xùn)車間現(xiàn)有的用于模具制作鋼材的品種規(guī)格、現(xiàn)有的模具加工設(shè)備以及各種資料、工具書、計算器等。再之是各組根據(jù)項目任務(wù)和收集的信息資料，充分發(fā)揮各組員的創(chuàng)造力，擬出幾套設(shè)計、加工方案。接著在小組內(nèi)經(jīng)過討論確定一個小組最佳方案。然后各小組選出代表發(fā)言人，采用卡片、圖片、表格等方式闡述小組所制定的設(shè)計加工方案和計劃，重點闡述模具采用什么結(jié)構(gòu)，用什么材料制造，加工工藝等。各組可互相就對方的計劃方案提出質(zhì)疑，分析，比較。最后各小組確定最終方案，列出計劃及實施時間表。最后是各小組根據(jù)計劃分工合作，按照圖紙設(shè)計、零件加工、模具裝配、試模、試生產(chǎn)的順序分步實施計劃，對于實施階段遇到的問題，先由組長組織本小組成員在組內(nèi)討論、分析、解決。如果小組解決不了，由老師組織全班各組將此問題有作為一個小的項目任務(wù)，經(jīng)過討論、分析得到最終解決方案并完成計劃。

二、教學(xué)評價的優(yōu)選與創(chuàng)新

1.診斷性評價

診斷性評價是在模具課程教學(xué)活動開始前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計劃順利、有效實施而進(jìn)行的測定性評價。診斷性評價的實施時間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時候，主要是定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度和適當(dāng)安置學(xué)生。例如：在“成型工藝編制”、“塑料模設(shè)計”、“塑料模裝配及安裝調(diào)試”等章節(jié)的教學(xué)時，教師可以按照教學(xué)環(huán)節(jié)各小組項目成績占30%、小組內(nèi)成員答辯表現(xiàn)占30%、期末閉卷考試成績占30%，以及平時作業(yè)和出勤情況占10%的比例，即3∶3∶3∶1的比例，對學(xué)生的理論和實踐綜合學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定。這種評定方式不僅避免了出現(xiàn)學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，而且可以鼓勵學(xué)生深入課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.形成性評價

形成性評價是在模具課程教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，主要是改進(jìn)、完善教學(xué)過程，首先是確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容，分析其包含要點和各要點的層次關(guān)系。期次是實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點，測試進(jìn)行后教師要及時分析結(jié)果，和學(xué)生一起改進(jìn)、鞏固教學(xué)。最后是實施平行性測試。其目的是對學(xué)生所學(xué)知識加以復(fù)習(xí)鞏固，確保掌握并為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在“高分子成型測繪”和“模具材料的選用與熱處理”章節(jié)教學(xué)時，教師可以運(yùn)用以下三個方面進(jìn)行教學(xué)評價。首先是先學(xué)過程。包括規(guī)定了自學(xué)時間，學(xué)生能嚴(yán)守自學(xué)紀(jì)律；合作學(xué)習(xí)時組長的職能得到了充分的發(fā)揮，秩序井然；每個小組都能嚴(yán)格按照三類任務(wù)的合作流程操作，每個同學(xué)都能自覺遵守。其次是后教過程。包括小組內(nèi)部互幫互教的氛圍濃烈，能在小組內(nèi)部解決的問題全部解決；鄰近的小組之間能相互幫教，相互探討；課堂上能有機(jī)收集各小組的問題，發(fā)動全體同學(xué)幫助解決。最后是當(dāng)堂訓(xùn)練過程。包括：學(xué)生之間能相互出題相互練重要知識點、難點講解之后能及時練；訓(xùn)練形式多樣，采用了口述、背誦、默寫、實驗、集中練、分散練等其中的形式；訓(xùn)練效果反饋及時，錯誤的地方能得到及時的糾正和強(qiáng)化等等。

參考文獻(xiàn)

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