肖鳳 邱娟

摘 ?要：良好的學(xué)習(xí)情境就像一個(gè)“磁場(chǎng)”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿樂(lè)趣的數(shù)學(xué)世界，從而讓學(xué)生在情景中獲得體驗(yàn)，喚起情感，激活思維。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，從而吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生思維，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。現(xiàn)將自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的一些感悟來(lái)和大家共同交流與分享：

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)游戲;課堂教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生“想”學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：在“分類”教學(xué)的激趣導(dǎo)入中，筆者設(shè)計(jì)了和媽媽逛商場(chǎng)的生活情境，學(xué)生對(duì)這既是熟悉，又感覺(jué)很親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來(lái)，更引發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于童話故事非常感興趣，百聽(tīng)不厭。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把教材反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的童話故事，制作成課件，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

例如：在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)給學(xué)生講了一個(gè)故事：有一天，0-9這些數(shù)數(shù)字娃出去郊游，“9”最大，當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數(shù)字娃娃，它看到“0”最小，站在隊(duì)伍前面，于是它走過(guò)去，神氣地對(duì)“0”說(shuō)，你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦的表示一個(gè)物體也沒(méi)有，和我比起來(lái)，真是太小啦?！?”聽(tīng)了非常難過(guò)，這時(shí)數(shù)字娃娃“1”站起來(lái)，很有禮貌地對(duì)“9”說(shuō)：“不對(duì)，如果我和‘0站在一起，比你還大呢！”數(shù)字娃娃“1”說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)看看（出示1和0站在一起）這個(gè)數(shù)怎么讀呢？10是不是比9大呢？學(xué)生們看到形象的畫(huà)面，聽(tīng)到生動(dòng)的語(yǔ)言描述，思維一下子興奮起來(lái)，有了深入探究的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生“活”學(xué)

為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的游戲情境，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)效果更是突出，能更好地體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“思”，在“思”中“做”。例如我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”中通過(guò)拼圖、剪紙、用物品演示平移、旋轉(zhuǎn)等游戲，讓學(xué)生巧妙地理解旋轉(zhuǎn)和平移的概念，并體驗(yàn)兩者的區(qū)別;在學(xué)習(xí)“6、7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“比一比、擺一擺”的游戲。以比賽地形式先讓學(xué)生用學(xué)具盒中的圓片表示出數(shù)字6，再看誰(shuí)能用最快的速度把6個(gè)圓片擺成7個(gè)圓片。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的？然后再看誰(shuí)能用最快地速度把7個(gè)圓片擺成6個(gè)。通過(guò)手腦并用讓學(xué)生進(jìn)一步感知6增加一個(gè)就是7，7減去一個(gè)就是6。學(xué)生在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在輕松、和諧、愉悅的氣氛中興趣盎然地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，讓學(xué)生“易”學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體生動(dòng)的形象的較感興趣且印象深刻。將教學(xué)內(nèi)容制作成形象生動(dòng)的課件，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了更好地突破“角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一教學(xué)難點(diǎn)，事先制作兩個(gè)大小一樣但邊的長(zhǎng)短不一樣的角比大小的課件。上課時(shí)，直接播放課件，學(xué)生能非常直觀地感受到角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。而且有了動(dòng)態(tài)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很高，還很好地理解和掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)豐富地課堂教學(xué)情境促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)熟悉的生活情境、有趣的故事情境、好玩的游戲情境、極具感染力的語(yǔ)言情境和直觀的教學(xué)情境來(lái)吸引孩子的注意力，讓孩子思維與老師緊緊相隨，讓孩子愛(ài)上“好玩兒”的數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

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