邢小川

摘要：隨著AI人工智能的迅猛發(fā)展，播音員主持人在實際的學習和工作中，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要跟上社會進步的步伐，就必須在激烈的市場競爭中不斷提升自身的技術能力、知識儲備，以滿足受眾更加嚴格的需求，同時對于融媒體背景下播音主持專業(yè)的教學也有了新的要求和新的標準。因此，本文分析了融媒體時代播音員主持人面對的問題，以及融媒體時代下高校中播音主持專業(yè)的教學改革探索，以期能為新時代下的播音主持教學提出些思考。

關鍵詞：播音主持;融媒體;教學改革

一、融媒體時代的誕生

融媒體時代是社會發(fā)展的進程中所必然出現的，在互聯(lián)網如此發(fā)達的信息時代，單一的媒體報道形式已成為過去式，新時代下的高效傳播需要把以往的傳統(tǒng)媒體和現代媒體進行有機融合，優(yōu)勢互補，多樣化的媒介在信息傳播中扮演著重要的角色。以廣播電視為代表的傳統(tǒng)媒體與微信微博為代表的新媒體緊密結合在一起以達到互利共贏，提升媒體共同的競爭力，我國的媒體發(fā)展歷程正經歷著翻天覆地的變革，由傳統(tǒng)媒體為主力軍新媒體，我國的媒體產業(yè)正邁向多元化發(fā)展的大方向。

二、播音主持從業(yè)的新標準

在眾多媒體融合發(fā)展的今天，社會大眾的學習、工作和生活也在隨之發(fā)生著改變，隨時隨地不同人群獲取信息的速度和途徑有了多元化的發(fā)展，不僅大大提升了傳播效率更提高了傳播效果，更準確及時地將訊息傳播出去，許多行業(yè)也因此而誕生，如網絡博主、直播平臺的主播和短視頻制作團隊，都在僅僅跟隨著媒體融合的時代腳步給受眾更廣闊的訊息，促進者行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒體也在不斷做出新的變化以適應時代需求，廣播和電視臺紛紛加入了線上的多平臺互動，全方位立體地向受眾展現傳媒人的風采，追求更高的傳播效力，如央視的《新聞聯(lián)播》節(jié)目、人民網等官方主流媒體開展了抖音視頻互動，讓大眾近距離接觸主持人和接觸新近發(fā)生的時事熱點，但同時這樣的媒體融合環(huán)境也對播音主持藝術專業(yè)有了新的更高標準的要求，對于新的媒體從業(yè)的人員在綜合業(yè)務能力方面提高了進階門檻。但作為傳統(tǒng)的播音主持高校在課程改革上也要循序漸進，在讓學生掌握播音語音發(fā)聲技巧和有聲語言表達形式等基本專業(yè)技能要求之后，再加以新媒體運營、廣告策劃等綜合技能的培養(yǎng)，讓學生真正走出校園后能用優(yōu)秀的播音主持技能、深厚的文化底蘊、良好的綜合素質去為社會做出更大的貢獻。

三、教學模式的變革教學模式的變革

如今的播音主持專業(yè)與傳統(tǒng)的播音主持有著巨大的差別，社會對播音主持的人才不斷提出新的要求，需求完全不同于以往。作為高校教育工作者，依據大環(huán)境分析專業(yè)發(fā)展趨勢，順應形勢變化做出教學上的調整與改革勢在必行。

（一）改變訓練模式

傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)對于學習這門專業(yè)的學生非常在于字音，聲音的飽滿程度，表達的流暢性上的訓練，但是隨著AI人工智能出現，以上的這些訓練科目都已經成為了最基本的要求之一，想要讓學生更容易適應融媒體的環(huán)境下，專業(yè)要求和工作要求的轉變，必須調整教學模式和訓練大綱內容，比如在課程中適時地加入雙語播音、綜合素質技能、個人文化底蘊等等，國內的綜藝節(jié)目例如《中國詩詞大會》、《朗讀者》、《出彩中國人》、《漢字英雄》等都需要強大知識儲備的節(jié)目主持人掌控和串聯(lián)全場，而再如《歡樂喜劇人》《我是歌手》等大型綜藝節(jié)目，層出不窮的跨界主持人成為了十分鮮明的一個吸睛點。因此綜合技能的訓練加入到日常的訓練課程中已成為迫在眉睫的方案，順應時代發(fā)展改變訓練模式，讓每一個從學校走出去的新時代播音主持專業(yè)的學生都能夠在融媒體和人工智能的彼此競爭下，找尋出一條更順暢更符合時代要求的發(fā)展道路。

（二）改變教學思維模式

傳統(tǒng)的播音與主持，往往是編排在節(jié)目制作中的最后一個環(huán)節(jié)，播音員和主持人曾經只是簡單地將紙質文稿轉化為有聲語言，扮演著簡易“傳聲筒”的角色。而如今這種角色定位早以不能適應當前社會發(fā)展的需求，在當今的融媒體背景下，信息生產者、創(chuàng)作者的角色定位已經由播音員和主持人來充當，因此，在新的大環(huán)境下，以往的播音主持教育教學理念和人才培養(yǎng)模式已經逐漸被淘汰?，F今的傳媒人要具備對大數據信息的抓取、信息整合及分析能力，還要有極致的敘述能力等，這些都是傳統(tǒng)教育教學所不具備的，也是當前播音主持教育教學改革的關鍵點。

播音主持專業(yè)學科培養(yǎng)人才不能僅限于自身學科知識的層面，要進行多專業(yè)、跨學科的培養(yǎng)。很多高校的播音主持教學都紛紛開始設置配音學、雙語播音學等一些新的專業(yè)課程，另外新的課程如體育解說、電子競技解說、現代禮儀等都成為了必修課，這在很大程度上會讓學生接受和學到更多的技能，從而在將來一線的工作崗位上更容易發(fā)揮自己的各項才能。同時，除了理論，播音主持實踐教學同樣應向多元化擴展，不能局限于新聞規(guī)范播音、民生節(jié)目主持、紀錄片配音與制作，還要設計大數據分析、新媒體運營、線上線下產品推廣、廣告策劃營銷等領域。

四、結語

當前，在融媒體背景下播音與主持藝術專業(yè)正面臨這前所未有的挑戰(zhàn)，但同時給新時代的學生以新的機遇，當今時代下社會對于傳媒人的需求與發(fā)展有了新的標準，在當前播音主持藝術教育教學中，一線教育者應提升認知，及時轉變教學思維與訓練方法，將播音主持理論研究與新時代下的媒體樣態(tài)融合，適當調整教學方式，為社會和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞人與傳媒人。

參考文獻：

[1]郭煒華.媒體融合時代的電臺網絡化之路——以國際在線、青檬電臺、QQ電臺和美國在線電臺為例[J].新聞記者，2009（7）.

[2]成越洋，趙政緒.對播音主持專業(yè)未來走向的思考——傳播學在美國發(fā)展歷程的啟示[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2007（6）.

[3]畢一鳴.從傳統(tǒng)走向現代——用科學發(fā)展觀看播音主持學科建設[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2012（1）.

[4]暢琴.新媒體語境下播音主持風格創(chuàng)新研究[J].中國報業(yè)，2019（12）：83-84.

[5]閻鑫.融媒體時代下播音主持的發(fā)展之路[J].新聞前哨，2019（06）：49-50.