劉冬冬

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在語言教學(xué)中需要大量的對語言材料的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而閱讀學(xué)習(xí)在語言教學(xué)中有極其卓越的優(yōu)勢。閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)理解能力和素材積累。為了提高學(xué)生在閱讀方面的能力素質(zhì)，眾多教育學(xué)家在原有教學(xué)基礎(chǔ)上提出了開放性閱讀的學(xué)習(xí)方針，并做出了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。本文將以當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)況為基礎(chǔ)，著重論述關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)開放性閱讀的教學(xué)方法的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;開放性教學(xué)

為了適應(yīng)社會與時(shí)代的需求，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的系統(tǒng)認(rèn)知和學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生形成初級的文章結(jié)構(gòu)、文章大意、寫作技巧、作者思想情感等的理解能力，最終能夠使學(xué)生自主地掌握文學(xué)鑒賞能力和優(yōu)秀的寫作言語表達(dá)思路，是語文閱讀課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)課程中，不應(yīng)該拘泥于原有的教學(xué)模式，而應(yīng)該改善為開放性的教學(xué)方法。開放性的教學(xué)方法是選擇開放性的內(nèi)容，給予學(xué)生開放性的思考空間，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和思考。

一、為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境

營造一個(gè)和諧的、平等的、友善的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要前提，良好的閱讀環(huán)境包括人文環(huán)境和閱讀環(huán)境。開放性教學(xué)閱讀重點(diǎn)在于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心的教學(xué)模式，這樣的模式單調(diào)死板且具有片面性，往往是教師先入為主地強(qiáng)行灌輸概念，而學(xué)生亦步亦趨地根據(jù)教師的指示完成學(xué)習(xí)任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷非常明顯，這樣的任務(wù)式教學(xué)模式?jīng)]有新意，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活化起到很好的作用，同時(shí)往往不能取得很好的教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)過程中一定要避免思維誤區(qū)，應(yīng)該用教科書來教，而不是教教科書，同時(shí)要重視學(xué)生的主體性，不能忽視學(xué)生，壓抑學(xué)生，尊重學(xué)生的需求和建議，并做出相應(yīng)的調(diào)整和改善，同時(shí)打破教師高高在上的權(quán)威性和距離感，融入學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，一切以學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為主，這樣才能切實(shí)地實(shí)行開放性的閱讀教學(xué)，切記不能把作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生置于到被動甚至強(qiáng)迫性的接受知識的局面。

例如《巨人的花園》，文章主要講的是這座漂亮的花園中的巨人不準(zhǔn)任何人進(jìn)入，使得花園變得不再美麗，由于孩童的到來使得花園的美得到了重現(xiàn)，很大程度上觸動了巨人的心，并且讓巨人不再自私地講述。一篇唯美主義的課文，也是一篇童話故事，教師在讓學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要先為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，體會到童話故事中的美好，讓學(xué)生置身在美麗的巨人花園中體會花園的美，加深學(xué)生對課文的理解，并且讓每個(gè)學(xué)生都對課文有不一樣的看法，以開放性的多媒體作為媒介可以很好地對學(xué)生進(jìn)行開放性閱讀教學(xué)，利用多媒體將課文中美麗的花園建設(shè)出來，讓學(xué)生得到良好的視覺與聽覺上的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到語文閱讀中的巨大魅力。讓每個(gè)學(xué)生都在良好的閱讀環(huán)境下得到對課文的理解與體會，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維暢所欲言

所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的行為標(biāo)準(zhǔn)和思想方法，課堂中的學(xué)生也是如此，教師不僅要尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生的思想和行動。為了提高學(xué)生的思想素質(zhì)，教學(xué)課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、暢所欲言，盡可能不要去打斷、拘束和批評學(xué)生天馬行空的想法，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在閱讀之前先提示文章的背景知識，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談一談自己的看法，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生對自己所閱讀的文章進(jìn)行思考，讓整個(gè)語文閱讀課堂都變得非常積極活躍，讓學(xué)生在表述個(gè)人想法的過程中得到質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，為今后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做下良好的鋪墊。

三、有機(jī)結(jié)合練習(xí)中的閱讀與寫作

語言學(xué)習(xí)中包括聽、說、讀、寫，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中的兩大重點(diǎn)，兩者相互聯(lián)系，相互借鑒，密不可分，對于學(xué)生的素質(zhì)思想、文字應(yīng)用能力、人文情懷教育具有深刻的影響。當(dāng)學(xué)生開放性閱讀理解進(jìn)入佳境的時(shí)候，學(xué)生的思維在瞬間得到巨大的開放，對閱讀的內(nèi)容會產(chǎn)生很多的想法，教師還可以刻意地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，但是課內(nèi)閱讀對于學(xué)生知識的需求量而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師在這個(gè)階段的初期必須要指導(dǎo)學(xué)生對大量的課外優(yōu)秀閱讀書籍進(jìn)行閱讀，并且布置學(xué)生在閱讀之后寫一些課文或者課外閱讀的讀后感，讓學(xué)生在閱讀中注重對閱讀文章的情感體會，從而加深了學(xué)生對閱讀文章的理解。尤其是可以對閱讀文章中一些經(jīng)典的詞語和句子進(jìn)行摘抄、積累，這些都將成為學(xué)生在日后寫作過程中的重要寫作素材。教師同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中寫下自己的想法，聯(lián)系生活的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的寫作素材。對于一些帶有修辭性質(zhì)的句子，可以在課堂上進(jìn)行仿寫提問，從而有效地提高學(xué)生的寫作技巧。

四、結(jié)語

我國素質(zhì)教育改革中，明確要求各階段的教學(xué)必須突出學(xué)生的主體性質(zhì)，因此在當(dāng)今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須擺脫陳舊的教學(xué)思維模式，邁向新的開放性教學(xué)，保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性與自主性，以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、語言表達(dá)能力以及情操修養(yǎng)為教育方針，建設(shè)師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系，保證學(xué)生在課堂上能夠積極主動，暢所欲言，得到教師的尊重和關(guān)注， 在閱讀過程中能夠自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟、自我思考、自我進(jìn)步，最大程度的發(fā)揮學(xué)生自身的潛力。

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