譚周杰

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各本科院校與職業(yè)學(xué)校都紛紛實現(xiàn)了擴展，而學(xué)生人數(shù)的增多一方面給學(xué)校的發(fā)展帶來了機遇，另一方面也增加了學(xué)校的管理難度。本文先圍繞職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀進行簡要的分析，然后提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 學(xué)生管理 現(xiàn)狀 對策

前言

在我國教育系統(tǒng)中，職業(yè)院校是其中的重要組成部分，承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任。但是，隨著職業(yè)學(xué)校的快速發(fā)展，在學(xué)生管理過程中，各種問題逐漸突顯出來，這對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。因此，在學(xué)生管理過程中，職業(yè)學(xué)校需要認(rèn)識到自己所存在的各種問題，然后制定相應(yīng)的策略來加以解決。

一、學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生管理模式較為傳統(tǒng)

一直以來，在學(xué)生管理工作中，職業(yè)學(xué)校都是以管理者為中心開展的，主要是采取制度管理的方法，重視紀(jì)律約束，使學(xué)生屈從于管理者的權(quán)威。在這種管理模式下，學(xué)生沒有權(quán)力自我辯論，只能夠無條件的服從學(xué)校的管理即可，如果學(xué)生抗拒，就會被扣上認(rèn)錯態(tài)度不好的帽子。在管理過程中，管理方式主要是以“規(guī)定”、“批評”以及“處分”等手段，對于觸犯校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，主要采用紀(jì)律處分的方法。在學(xué)校所制定的學(xué)生日常行為守則上，在許多的條款上都出現(xiàn)了“嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行……”，或者是“若違反該條規(guī)定，則給予……處分”等語句。筆者也詢問了本班的學(xué)生，讓他們說說自己對學(xué)校所制定的這些規(guī)定的看法，大多數(shù)學(xué)生都說這種規(guī)定很常見，在大多數(shù)小初高學(xué)校都有。[1]

2.學(xué)生的自我管理意識較為薄弱

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在成績方面大多不夠理想，他們就是因為自己的學(xué)業(yè)較差，所以才會進入職業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以便自己今后能夠找到工作。故此，許多學(xué)生在以前都沒有擔(dān)任過學(xué)生干部的經(jīng)歷，所以他們不愿意參加學(xué)生管理，認(rèn)為擔(dān)任班級干部是一種負(fù)擔(dān)，甚至有可能會得罪同學(xué)，所以不會主動完成教師所交付的班級管理任務(wù)。另外，許多學(xué)生的自我管理意識較為薄弱，他們在進入學(xué)校之后，就會過于放縱自己，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，逃課玩游戲的學(xué)生也不在少數(shù)。之所以存在著這一問題，主要是學(xué)生的自我管理意識較為薄弱，所以他們很難經(jīng)受外界的誘惑。

3.對學(xué)生的心理教育不夠重視

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然年齡有所增長，但是其心理以及生理上還不是非常的成熟，這導(dǎo)致他們存在著心理與生理方面的困惑，而一些學(xué)生因為心理素質(zhì)較差，所以其心理承受能力不理想，一旦遇到一些困難或者挫折，輕則放棄，重則自尋短見。但是，職業(yè)學(xué)校的管理者更重視學(xué)校的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生的心理教育。雖然有一些學(xué)生認(rèn)識到加強學(xué)生心理健康教育的重要性，而且開設(shè)了專門的心理咨詢師，但是，心理咨詢師的作用并沒有得到發(fā)揮，進去咨詢的學(xué)生非常少。[2]另外，許多職業(yè)院校沒有開展心理健康教育，所以學(xué)生在遇到心理問題之時不知道該如何處理。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多處于青春期，他們的人生觀、價值觀還沒有完全形成，其辨別是非的能力較弱，再加上社會環(huán)境對他們的影響，使得一些學(xué)生的心理健康問題較為嚴(yán)重。由于長期缺乏引導(dǎo)，使得他們誤入歧途。

二、學(xué)生管理工作的對策分析

1.管理者要轉(zhuǎn)變自己的管理理念

在以往的學(xué)生管理工作中，大多數(shù)管理者都是以自己為中心，在學(xué)生管理中扮演著絕對的權(quán)威，學(xué)生只能夠無條件的服從。在這種管理模式下，很容易引起學(xué)生的反感，很難起到良好的管理效果。因此，在今后學(xué)生管理中，管理者需要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，要樹立“以學(xué)生為本”的管理理念。要想實現(xiàn)這一點，需要教師做到熱愛學(xué)生，與學(xué)生交朋友，從而建立一個新型的師生關(guān)系。另外，教師也可以主動參與到學(xué)生的課外活動之中，與學(xué)生一起運動、娛樂，拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣一來，在后期的管理工作中，學(xué)生就會更加的配合教師的管理工作。[3]此外，當(dāng)學(xué)生觸犯了校規(guī)校紀(jì)，教師不能夠直接就用校規(guī)校紀(jì)進行懲罰，而是要與學(xué)生促膝長談，了解學(xué)生的行為動機，然后再對他們進行有針對性的勸服。如此一來，學(xué)生就會更加的尊敬教師，就會使今后的管理工作變得更加的容易。

2.強化學(xué)生的自我管理意識

在學(xué)生管理工作中，內(nèi)因乃是決定性因素，所以需要強化學(xué)生的自我管理意識，突出學(xué)生的主體地位。首先，要加強學(xué)生的主體意識，以消除學(xué)生對家庭的依賴，逐漸做到自立自強。其次，讓學(xué)生自己管理自己，鼓勵學(xué)生主動參與到班級管理之中，使他們對自己的行為負(fù)責(zé)。第三，要加強對學(xué)生干部的培養(yǎng)和管理，加強學(xué)生會的建設(shè)，并重視社團的建設(shè)。那么當(dāng)學(xué)生參與到學(xué)生會以及社團的建設(shè)之中，他們的自我管理意識就會得到提升，他們就會更加積極主動地參與到學(xué)生管理之中，這對于他們今后的成長與發(fā)展有著重要的意義。

3.重視對學(xué)生的心理健康教育

在學(xué)生管理工作中，心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹立一個健康的心理，這會促進學(xué)生管理工作的順利完成。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，尤其是容易出現(xiàn)兩性關(guān)系的錯誤，甚至?xí)`入歧途走向犯罪道路。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這些問題，主要是他們的心理問題沒有得到及時的疏導(dǎo)，這就需要職業(yè)學(xué)校重視心理健康教育，要發(fā)揮心理咨詢室的作用，重視心理健康教育課程的開設(shè)，以實現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上，在職業(yè)學(xué)校發(fā)展過程中，學(xué)生管理工作存在著一定的問題，如管理模式較為傳統(tǒng);學(xué)生的自我管理意識較為薄弱;對學(xué)生的心理教育不夠重視等等。因此，在今后的管理工作中，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，樹立以學(xué)生為本的管理理念;要鼓勵學(xué)生參與到學(xué)生管理工作之中，強化學(xué)生的自我管理意識;在學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，重視對學(xué)生的心理健康教育。如此，就能夠提高學(xué)生管理工作的效率，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭紅霞.職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀考查與對策探討[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]張子安.職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀考查與對策探討[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016.

[3]方健華.中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究[D].南京師范大學(xué)，2014.