李秀玲

摘要：小學(xué)生的思維還處于一個(gè)形象思維階段，尤其對(duì)于1-3年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生來說，此時(shí)還不具備較強(qiáng)的社會(huì)認(rèn)知能力，一切事物都是充滿新鮮感和好奇感的，所以當(dāng)事物本身是充滿趣味性的，就會(huì)充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，利用生動(dòng)的趣味教學(xué)方式增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);趣味性

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！彪S著科學(xué)技術(shù)的告訴發(fā)展，信息向大眾普及，相對(duì)從前小學(xué)生來說，現(xiàn)在的學(xué)生生活更加的豐富，課外活動(dòng)更加充滿誘惑力，更容易分散學(xué)習(xí)的注意力。傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學(xué)方式對(duì)于新時(shí)代小學(xué)生來說缺乏吸引力，導(dǎo)致課堂效率低下。教師應(yīng)該明白，興趣才是最好的老師，必須探索出一套適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與時(shí)俱進(jìn)，是時(shí)代發(fā)展和新課改不斷深入發(fā)展的需要。

一、改變教學(xué)語言，增添幽默感，創(chuàng)造趣味性

風(fēng)趣幽默而富有感染力的教學(xué)方式對(duì)于是教師的一項(xiàng)基本技能。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果你不想知識(shí)變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具。”同樣，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)課堂趣味化，教師的幽默教學(xué)語言扮演者很重要的角色。教師的幽默教學(xué)語言，可以最大限度活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使其能夠在輕松愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，而且印象更加的深刻。例如學(xué)習(xí)“0在四則運(yùn)算中的作用”時(shí)，可以這樣幽默地?cái)⑹觯骸?加任何數(shù)或任何數(shù)加0或減0，就像魚兒碰上水泡，安然無恙，沒有變化;0乘除任何數(shù)，就像遇到炸彈，全部完蛋歸0?！鼻捎谩八荨薄罢◤棥鄙钤氐男蜗蟊扔?，深入淺出地講解了0在不同運(yùn)算中的結(jié)果。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，增進(jìn)彼此之間了解，卸下思想包袱。

二、探索小組合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是權(quán)威，主導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，但是小組合作讓學(xué)生面對(duì)面交流，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，從接受者聆聽者變成了主動(dòng)參與者。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，可以很大程度增加課堂趣味性，學(xué)生之間思維相互碰撞，被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)接受，在增進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，并且合理科學(xué)的分組可以將學(xué)生的水平均衡化。比如在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，可以叫學(xué)生自主使用木棒進(jìn)行計(jì)算，再分組進(jìn)行討論，得到不同的計(jì)算方法，相互探討，填補(bǔ)思維過程的空白，在交流的時(shí)候，可以互補(bǔ)前后知識(shí)點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)和增強(qiáng)解題能力，更能應(yīng)對(duì)靈活變換的出題方式。

三、寓教于樂，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

低年級(jí)學(xué)生，心智還不是那么的成熟，屬于一個(gè)較為貪玩的階段，這個(gè)年齡段的小孩心理特征都是比較單純的，認(rèn)知也是比較直觀的，教師可以抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合游戲比較直觀和富有趣味性的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)境中靈活的加入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)紙幣的價(jià)值時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)規(guī)定情境進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)游戲，相互扮演顧客和售貨員，擺賣一些商品，讓學(xué)生明白對(duì)應(yīng)的幣值可以大概買什么東西，讓學(xué)生充分參與到其中，可以使學(xué)生對(duì)紙幣價(jià)值的概念理解的更加透徹和深刻，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)是源于生活和應(yīng)用于實(shí)際生活的理念。改變學(xué)生對(duì)枯燥數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)改觀，改變知識(shí)認(rèn)識(shí)觀。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教育模式

在小學(xué)初級(jí)階段，讓學(xué)生去理解一些較為抽象的概念是比較困難的，所以需要教師學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段——廣泛運(yùn)用的多媒體技術(shù)，將抽象的概念以生動(dòng)形象的學(xué)生易于接受的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得教學(xué)更加富有感染力，多媒體具有多種手段，例如視覺演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等，通過圖片動(dòng)畫等刺激學(xué)生的感官。如在學(xué)習(xí)簡單的加減法時(shí)，可以使用動(dòng)畫效果使得固定數(shù)量物品，加法時(shí)增加，減法時(shí)從屏幕上抹去，增加學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)記憶的持久性，同時(shí)對(duì)于課堂趣味性增加有著極大輔助作用。

五、將情境設(shè)置融入到具體教學(xué)中

實(shí)際教學(xué)表明，學(xué)生對(duì)情景教學(xué)的興趣比較濃厚，尤其是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂，需設(shè)置切合生活實(shí)際的情景，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)一般可以分為故事情境、問題情境。故事易于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)“量與計(jì)量的概念”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過講述“曹聰稱象”的故事，首先吸引學(xué)生的注意力，然后將重量、體積、面積等概念的講解穿雜在其中進(jìn)行講解加深理解。在教學(xué)中，興趣和問題是共生的，相互引發(fā)，上“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過多媒體播放教學(xué)視頻：幾個(gè)動(dòng)物分別坐在幾種車上比賽，車輪的形狀各不相同，結(jié)果坐在圓形車輪車上的動(dòng)物獲得了第一名。這時(shí)，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，提出一系列問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考與討論，努力找到問題的答案。

作為低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分明白，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)以數(shù)學(xué)知識(shí)為中心的，以興趣愛好為載體的自主性實(shí)踐探究活動(dòng)，將抽象概念和學(xué)生興趣相結(jié)合，才能提高學(xué)習(xí)效率。

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