劉藝敏

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，“云實訓(xùn)”電子信息系統(tǒng)在教育實踐中的運用逐漸廣泛，其在構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、整合學(xué)生賬號信息、拓展信息化教學(xué)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)化平臺操作等方面都發(fā)揮了較大的作用。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，教師可從多方面提高中職德育教學(xué)效率與質(zhì)量，解決當下中職德育課教學(xué)的一些問題。本文以云實訓(xùn)為背景，對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺中職德育課教學(xué)手段進行初步研究。

關(guān)鍵詞：云實訓(xùn);互聯(lián)網(wǎng)平臺;中職德育;教學(xué)手段

引言：

德育課長期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師作為課堂的主導(dǎo)者單方面給學(xué)生傳播知識。在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率都將受到負面影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的構(gòu)建可以為學(xué)生提供一個全面完善的實訓(xùn)學(xué)習(xí)空間，提高德育教學(xué)的時效性。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺中職德育教學(xué)手段的應(yīng)用分析

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，完善德育課教學(xué)資源

德育課對中職學(xué)生而言是提高其自身道德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的必修課，因此德育課設(shè)計的內(nèi)容范圍大，層次多樣化，需要學(xué)生發(fā)揮較強的綜合整理能力與實踐能力。而中職大多數(shù)學(xué)生此前學(xué)習(xí)成績?nèi)杂休^大的提升空間，無論是知識基礎(chǔ)還是責(zé)任意識都不足夠，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法對其學(xué)習(xí)質(zhì)量而言完全沒有保障。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可運用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供圖片、音頻、視頻等多種形式，將教學(xué)信息多層次多方面地傳授給學(xué)生，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力并提高其吸收效率。以中職德育教育關(guān)于職業(yè)道德一課教學(xué)為例，在依法治國版塊內(nèi)容，教師可提前為學(xué)生提供以”改革開放與社會主義實踐“為主題的討論課題，讓學(xué)生利用空余時間與課堂預(yù)留時間收集整理多種形式的資料，在課堂上以小組為單位分別展示[1]。課堂展示后，不同小組之間相互點評討論，以此討論交流為基礎(chǔ)，學(xué)生不僅可以深化對法治之國的理解，也能從政治資料上了解改革開放與社會主義實踐之間的關(guān)系，進而形成較為全面的理論知識認知。這時教師根據(jù)課本對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化的講解與引導(dǎo)，學(xué)生便可以將知識進一步系統(tǒng)化地吸收。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)過多方面的學(xué)習(xí)與了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望與觀察能力的發(fā)展，可真正發(fā)揮德育教學(xué)的作用。

（二）強化德育教學(xué)的科學(xué)性、有效性

中職教育中德育課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生健康心理、發(fā)展學(xué)生積極生活學(xué)習(xí)態(tài)度等責(zé)任，但是長期以往的傳統(tǒng)化教學(xué)采用口頭傳授為主的課堂教學(xué)模式，不能較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師可以充分利用以互聯(lián)網(wǎng)平臺，以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，強化學(xué)生的“實訓(xùn)”體驗，進而提高其德育課程學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以對大量教學(xué)資源進行對比分析，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特性與吸收程度，選擇適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。以德育課程中職業(yè)教育知識點為例，教師需要使學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃與自我定位的重要性。對此，教師可以在課前提前為大家準備有關(guān)校友成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的視頻，以優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐的實際經(jīng)驗使其認識到科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃與自我定位的實際價值。學(xué)生在觀看視頻后可發(fā)表自身看法，結(jié)合這些看法，教師可引進教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)更容易接受。除此之外，部分職業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺上還有特定的職業(yè)體驗?zāi)M空間，教師在講解理論知識后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行模擬體驗，增加其實訓(xùn)感受，深化其知識點理解程度。

（三）落實德育教育的三貼近原則，進一步強化德育課程教學(xué)效率

隨著素質(zhì)教育的推進，德育課程的重要性逐漸被廣泛認知，根據(jù)相關(guān)文件對德育課程的貼近實際、生活、學(xué)生的規(guī)定，在德育教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，課程設(shè)計應(yīng)考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展需求與學(xué)習(xí)能力。對此，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一系列網(wǎng)課、微課、單元課程極大滿足了德育課程的創(chuàng)新教學(xué)需求。以此為基礎(chǔ)，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)化為重要的教學(xué)媒介，對課堂實訓(xùn)進行記錄與觀測，將其發(fā)布到專業(yè)論壇或平臺上，通過構(gòu)建板塊化討論組與其他業(yè)內(nèi)教師進行教學(xué)理念、教學(xué)思想等方面的討論[2]。同時，所有這些教學(xué)資源都應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對其進行統(tǒng)一化管理，實時更新。另外，相關(guān)教學(xué)平臺上還可以開辟一個專門的測試系統(tǒng)，學(xué)生可以定期到平臺上進行自我檢驗。因此，教師需要對所有知識點進行科學(xué)整合與分析，保證教學(xué)學(xué)習(xí)資料的準確性與時效性。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生可增加其云端實訓(xùn)的機會，無論是情境模擬、辯論演講還是相關(guān)比賽參與，學(xué)生都可以從中得到良好的實訓(xùn)體驗。經(jīng)過長期的合作討論，學(xué)生可養(yǎng)成健康的合作創(chuàng)新意識，形成合作、互動、創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收效率。

除此之外，利用云實訓(xùn)實踐系統(tǒng)，可以建立一套從硬件設(shè)施到軟件配套的多媒體平臺，為教師課堂教授提供簽到、實景模擬操作、在線測評、網(wǎng)絡(luò)考核等服務(wù)，豐富學(xué)生認知視野。同時還可以為學(xué)生提供自助學(xué)習(xí)服務(wù)，針對平時學(xué)習(xí)知識點較薄弱的部分，學(xué)生可以自行選擇強化學(xué)習(xí)板塊，全方位完善學(xué)生的德育課程學(xué)習(xí)體驗。

二、結(jié)束語

總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推廣，中職德育教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造科學(xué)云端實訓(xùn)系統(tǒng)，為中職德育教育提供強有力的支持。對此，無論是學(xué)校負責(zé)人還是教師都應(yīng)對其有一個充分認識，積極引入實訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗與吸收比率，從根本上提高中職德育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張建華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職德育課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017，No.614（31）：65-66.

[2]王舒萍，戴寧，陳彥彤，etal.基于超星云課程平臺的學(xué)習(xí)者智慧共生研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（16）：56-57.