禹毅

摘 要：在這幾年的發(fā)展過程中，“創(chuàng)新教育”這個非常新穎的詞匯出現(xiàn)在有關(guān)于教育研究和教育實踐的領(lǐng)域中。數(shù)學方面的創(chuàng)新教育經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)出來可以理解為培養(yǎng)學生數(shù)學學習與應(yīng)用方面的創(chuàng)新學習于創(chuàng)新應(yīng)用能力。應(yīng)新課標和數(shù)學課程標準要求，數(shù)學的教學目標不應(yīng)該只存在于應(yīng)付考試，而要提高教師和學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的腦力思維。數(shù)學的學習一定要從小打基礎(chǔ)。數(shù)學課程教學需要聯(lián)系自己學生的本身對于知識掌握的程度即聯(lián)系學生的實際。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新教育

因為數(shù)學的學習是逐步加深的，是一個從簡單到復雜的思維鍛煉過程，數(shù)學創(chuàng)新性應(yīng)用的人在未來的許多事情的處理上相對而言思路要更加的清晰，邏輯連貫。在問題的分析與解決上能一針見血，甚至可以逆向思維，變換思維來解決問題。所以學習數(shù)學很重要，創(chuàng)新性學習與應(yīng)用更重要。

一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

俗話說老師都不會怎么教導學生呢。所以老師都沒有創(chuàng)新意識怎么能要求學生有很好的創(chuàng)新能力呢。在初中數(shù)學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學中首先需要提高教師對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識。將教師的教學思維轉(zhuǎn)向新課標，豐富自身知識和教學經(jīng)驗，鼓勵學生提出自己的看法，鼓勵學生積極思考。疑問是一切發(fā)現(xiàn)和探索的開始，是創(chuàng)新能力的前提。學生在新接觸一件事物的時候會有自己的第一看法。在課堂上，數(shù)學教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出 問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。老師應(yīng)該鼓勵自己的學生進行批判性的思考，因為老師不是不會出錯的機器，所以學生提出對老師觀點的不同看法就是進行批判性創(chuàng)新。學生可能提出的觀點有一方面沒有考慮到或者還有待進步，在提出之后經(jīng)過討論可以進一步提升學生的學習能力和創(chuàng)新思維的提升。

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

游戲可以調(diào)動學生的積極性，很多學生都喜歡做游戲，玩游戲可以其釋放壓力放松心情同時玩游戲可以開發(fā)學生的動手能力，在思維不通的情況下借助動手可以很容易理解?！霸⒔逃跇贰睆亩掳牍Ρ?。游戲分為很多類，比如競技類，再比如合作類還有雙方呈關(guān)系類。老師對于每一類的獎懲制度和參與人數(shù)應(yīng)該有自己的理解。數(shù)學的邏輯性很強，而且數(shù)學中有很多的的圖形，圖形的不同組合可以設(shè)置不同的圖案，從中設(shè)置題目，學生在剛上初中時會有所不適應(yīng)，因為圖像方面的知開始逐漸傾向于空間構(gòu)圖，有一部分學生對于這一方面由于自身思維方式的差異可能接受度不高，更不用說進行創(chuàng)新性的學習。而利用折紙既能幫助學生在頭腦中進行空間構(gòu)圖也有利于學生發(fā)現(xiàn)圖形變換之間的多樣性，加強學生對于數(shù)學知識的探索欲，同時在其中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律以及應(yīng)用價值。比如在進行圖形的旋轉(zhuǎn)這一課時，首先準備好圖形剪紙。讓同學們自己去看每一個點的旋轉(zhuǎn)軌跡。加強學生的探索欲，在動手中提高創(chuàng)新能力。

三、教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

（一）提出相關(guān)問題

初中數(shù)學課堂上為了激發(fā)學生的學習興趣可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。這樣一方面可以充分調(diào)動學生的探索以及求知欲，開發(fā)學生的積極性和主觀能動學習的能力，使學生的腦力處于一種積極活躍的狀態(tài)。這一期間老師可以誘發(fā)學生的思維，引導學生的思路。同學們通過掌握思維的策略和方法，提高解決問題的能力。老師是這個問題的提出者，而主觀性就學生對于這些問題的分析結(jié)果，但這不能更不能作為判斷正確與否的原則。在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境時，老師要重視這種問題的探究性，學生的思維分析只是對于結(jié)果的一種試探，老師不能直接對于學生的思維進行否定，這樣會打擊學生的積極主動性，失去探索的興趣。而且老師們對于課堂的提問的形式和時間上需要進行調(diào)整。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學中對于問題的設(shè)置屬于層層遞進型的，并且?guī)讉€問題之間都有著聯(lián)系。但是現(xiàn)在還是老師提問學生回答的方式，這種方式雖然有一定的效果，但是對于學生的自我思考能力的培養(yǎng)沒有任何幫助，學生完全隨著老師的腳步走，對于為什么要這樣進行操作并沒有進行思考。同時給學生并沒有預留提出問題的時間，長此以往，對于數(shù)學知識的理解會有很大對的影響。比如在講解投影與視圖的時候首先詢問同學們對于投影的認識。引導學生與實際生活相結(jié)合，再詢問生活中有沒有站在一個角度看不清全貌的事例？與生活相結(jié)合，學生的接受度高，大腦更加活躍。在這時學生更容易創(chuàng)新性理解為什么三視圖就可以得到圖形的全貌。

（二）多方面利用外界資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了微課教育模式。這種模式的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆，微課的出現(xiàn)有助于提升學生自主學習的能力，進行針對性學習和互助性學習。以往的初中數(shù)學教學通常是老師在黑板上進行書寫，或者老師在課堂上進行講解，但是初中數(shù)學教學中老師有限的講解不能滿足初中數(shù)學教學要求。同時簡單教學較為枯燥，最終導致學習興趣降低，學習成果很差。微課的出現(xiàn)讓學生只要想學就可以隨時隨地進行學習。初中數(shù)學的教學也不再是老師的一言堂，老師說的都是對的這種思想有意識的在轉(zhuǎn)變，老師教授的時間少了，但是與學生互動交流想學習的時間長了。數(shù)學方面的教學還可以利用多媒體展示的方法進行講解。比如初中數(shù)學圖形中的相似性的講解。首先介紹相似性的概念，之后再多么提上展示幾個圖形，請同學們分析相似的原因是什么？從那幾個方面可以判斷出這兩個圖形相似。學生在觀察中進行思考并且創(chuàng)新性學習。

（三）交流學習

現(xiàn)在的課堂不是老師的一言堂了，更為合適的一種方法是學生在老師的引導下同學們組成小組合作交流學習經(jīng)驗以及對同一問題的不同理解。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”就是這個道理，多人交流有助于完善本身知識結(jié)構(gòu)的漏洞。減輕老師的教學負擔同時給予同學們發(fā)揮創(chuàng)造能力和探索欲的空間。對于上課提出討論的問題每個小組都進行了激烈的討論，每個人講解了自己的意見或?qū)e人的意見進行補充。在合作競爭的氛圍下每一組完成的都很棒。學生的積極性很高，與老師的互動也很多，使課堂學習更高效，學習內(nèi)容更扎實。學生的創(chuàng)新能力也得到了提升。

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