摘 要：隨著新課程改革，我國提出的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)觀念，高中數(shù)學課堂倡導以學生為主體的教學模式，讓學生充分參與到課堂教學活動中。通過構(gòu)建高效數(shù)學課堂，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本數(shù)學知識與技能。本文對高中數(shù)學學科素養(yǎng)內(nèi)涵，在核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學課堂的意義以及具體實踐方法進行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;高效教學法

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，在高考分數(shù)中占據(jù)著重要比例，對很多學生而言，數(shù)學是一門很有挑戰(zhàn)性的科目，具有較強抽象性和邏輯性。盡管近年來大多高中對數(shù)學教學給予足夠重視，但實際教學中仍存在較多問題，如教師教學觀念陳舊、教學方式單一等，所以教師要積極改變教學觀念和教學方式開展高效課堂教學。因此，本文對核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學課堂的路徑研究，有著十分重要意義。

一、高中數(shù)學學科素養(yǎng)內(nèi)涵

學科素養(yǎng)表現(xiàn)在很多方面，也體現(xiàn)著人綜合素養(yǎng)。數(shù)學學科素養(yǎng)主要包含數(shù)學思維、運用能力、推理能力以及數(shù)據(jù)分析能力等方面，數(shù)學教師開展教學活動主要是培養(yǎng)學生這些能力。

高中數(shù)學教師，在進行實際教學活動中，從數(shù)學學科素養(yǎng)出發(fā)，利用科學合理教學方法，引導學生探究數(shù)學知識，如運用多媒體教學、構(gòu)建數(shù)學情境、開展多樣化教學活動等方式，將抽象數(shù)學知識形象具體化，將知識單純記憶轉(zhuǎn)化為利用數(shù)學知識解決生活實際問題。高效課堂實現(xiàn)了教學價值，使得教學過程更加順利，不僅提升學生積極性和學習成效，也進一步保障教學質(zhì)量和效率，滿足了核心素養(yǎng)下相應(yīng)的教學需求和學習要求[1]。

二、基于核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學課堂的意義

有關(guān)學者認為，核心素養(yǎng)的提出為基礎(chǔ)教育改革指明基本方向。與傳統(tǒng)教育應(yīng)試理念不同，核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學課堂具有更積極作用。

由于受到應(yīng)試教育根深蒂固影響，很多教師教學重點在考試成績上，忽略了培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。而核心素養(yǎng)背景下，新課程改革提倡培養(yǎng)學生品質(zhì)和能力，把學生數(shù)學思維能力作為主要教學目標，因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學課堂有利于促進教學改革，提升數(shù)學學科教學成效，同時教學模式改變，不僅培養(yǎng)學生全面發(fā)展，而且提升學生綜合素質(zhì)。

三、基于核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效高中數(shù)學課堂的有效途徑

（一）構(gòu)建教學情境，啟發(fā)學生思維

在高中數(shù)學教學中，主要培養(yǎng)學生數(shù)學思維，充分理解數(shù)學知識間內(nèi)在聯(lián)系，準確把握數(shù)學難題解決方法，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有效路徑。因此，數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)知識畫面，設(shè)計教學情境，讓教材內(nèi)容變得生動，使得學生印象深刻，這樣對學生解題有著明顯作用，當學生處于特定情境下，學習欲望會更加強烈，也會產(chǎn)生靈感。

教師可以根據(jù)學生實際情況，合理利用多媒體教學可以直觀的將教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，有助于教學難點重點突破。例如，講到高中數(shù)學《雙曲線》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體，將雙曲線開口方向、離心率、大小與斜線的關(guān)系等展現(xiàn)出來，讓學生直觀地看到雙曲線性質(zhì)。構(gòu)建直觀教學情境，引導學生轉(zhuǎn)換不同思維去思考問題，激發(fā)他們數(shù)學抽象思維，從而獲得更多數(shù)學知識[2]。

（二）聯(lián)系生活實際，引導學生探索問題

與其他學科相比較，數(shù)學與生活實際有著密切聯(lián)系，在數(shù)學課堂教學活動中，教師應(yīng)當利用合適機會將數(shù)學與生活實際相結(jié)合，使學生能夠利用數(shù)學知識解決生活實際問題，從而提升教學效果。

例如講到《集合的含義及其表示》這一節(jié)課時，教師可以先讓學生對教材進行初步預習，找到本節(jié)課關(guān)鍵點，在課堂上引導學生從生活實際角度出發(fā)理解集合概念。先讓學生進行自我介紹，在此過程中涉及到“家庭、學校、班級、男生、女生”等概念，與“學生xxx”相比，他們有什么共同特征？以這種學生能理解，貼近生活實際的問題做引導，激發(fā)學生聯(lián)系課本知識進行回答。通過生活化設(shè)置，拓展學生知識空間，加深數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系。

（三）巧妙設(shè)計問題，引導學生活躍思考

哲學家卡爾·波普爾曾說過“科學與知識的增長永遠始于問題，終于問題”。會提問題是數(shù)學教學關(guān)鍵，培養(yǎng)學生問題意識，使學生在好奇心驅(qū)使下，激發(fā)想去解決問題的探究欲望，進而發(fā)散思維。

例如講到“數(shù)列通項公式”時，教師可以列舉①6、9、14、？、30、？②20、14、？、？、2一題。然后向?qū)W生提問：

1、能否寫出上述兩個數(shù)列通項公式？

2、求上述兩個數(shù)列通項公式用到了什么方法？（二次等差數(shù)列法，就是累加法）

3、利用遞推公式法求數(shù)列通項公式常用途徑有哪些？（構(gòu)造新數(shù)列法、累加法、累乘法、取倒數(shù)法等等）

4、求數(shù)列通項公式常用方法有哪幾種？

這一系列問題都是循序漸進。通過提問方式去解題，使學生對題目產(chǎn)生深刻印象，即鞏固學過的知識點，又豐富了新知識，突破學生不會解題，沒有思路的困難，提高解決問題的流暢性，也訓練學生的邏輯思維能力，有助于構(gòu)建高效課堂。

結(jié)語

在新課改不斷深入下，數(shù)學學科素養(yǎng)理念的提出，對促進數(shù)學教學改革，提升學生綜合實踐能力有著重要作用。高中數(shù)學教學不僅要傳授學生數(shù)學知識，還要注重對學生邏輯思維能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。在日常教學中，教師需要將這些元素充分融入到課堂教學中，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學課堂的目的，提升教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]韋亮.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].廣西教育，2018（6）：69-70.

[2]黃翠珍.聚焦核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學高效課堂[J].考試周刊，2017（12）：80-80.

作者簡介：

堯孝波（1981-），男，漢族，籍貫：湖南邵陽 ，本科，單位：湖南省長沙市地質(zhì)中學，職稱：中教一級 ，研究方向：高中數(shù)學教學。