王芳 劉靜 劉榆

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，怎樣發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力是教師們的首要教學(xué)任務(wù)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的復(fù)習(xí)成效。基于此，本文通過闡述思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)容，分析討論其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 教學(xué)應(yīng)用 義務(wù)教育

思維導(dǎo)圖通過構(gòu)建清晰的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，總結(jié)和歸納學(xué)生學(xué)過的知識(shí)重難點(diǎn)，將實(shí)踐應(yīng)用和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，全面提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生反映自己已經(jīng)掌握了上課的知識(shí)點(diǎn)，但過段時(shí)間后在考試和作業(yè)中又會(huì)出錯(cuò)。造成這種問題的原因之一是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠清晰，無法在腦海中形成系統(tǒng)的、清晰的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu);其次，學(xué)生缺乏一定的解題能力，沒有掌握準(zhǔn)確的解題技巧并在腦海中形成有效的解題機(jī)制。以上是學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)所反映出來的最為突出的兩個(gè)問題。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用能夠有效緩解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶不清、解題困難的問題。

在教師的教學(xué)過程中，相較于傳統(tǒng)的筆記方法而言，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用存在著更多的創(chuàng)新性。在教學(xué)初期，教師一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基本概念和原理的學(xué)習(xí)，伴隨著學(xué)生思維的不斷深入自己學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)清晰的、明確的圖式，而思維導(dǎo)圖的作用就是將學(xué)生的整個(gè)思維過程進(jìn)行記錄?，F(xiàn)階段，思維導(dǎo)圖在我國教育教學(xué)工作中的應(yīng)用仍然屬于初始階段，相較于世界其他國家而言，無論是在實(shí)踐還是理論認(rèn)知等方面還不夠成熟。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用途徑

1.錯(cuò)題集的編寫

小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)現(xiàn)仍處于啟蒙階段，他們的年齡水平?jīng)Q定了他們在歸納和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方面的不足。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在掌握和理解的過程中更加困難。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，可以通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行錯(cuò)題集的編寫，深化復(fù)習(xí)和鞏固的作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。但是，在進(jìn)行錯(cuò)題集的整理時(shí)，很多學(xué)生沒有意識(shí)到反思和總結(jié)的重要性，大多都是敷衍了事。因此，我們需要在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮學(xué)生編寫錯(cuò)題集的學(xué)習(xí)價(jià)值，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理。這樣一來，通過思維導(dǎo)圖將需要復(fù)習(xí)和記憶的重點(diǎn)立體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就能夠有效避免學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)記憶不清、缺乏解題思路和解題技巧而出現(xiàn)的復(fù)習(xí)障礙。對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也能達(dá)到事半功倍的效果。

2.深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶

小學(xué)生的認(rèn)知水平及其所屬的年齡階段限制了他們的理解能力，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中那些繁雜的理論和概念無法進(jìn)行熟練地、全面地理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖化繁為簡，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的、立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生以及動(dòng)手，畫一畫知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。常見的思維導(dǎo)圖有魚骨型、花朵型以及樹狀圖等。教師在指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖的過程中要注意，小學(xué)數(shù)學(xué)中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都是相互串聯(lián)的，我們在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中就不用再分章節(jié)，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特性來進(jìn)行劃分，更有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生有效突破知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也可以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升。

3.構(gòu)建知識(shí)體系框架，強(qiáng)化復(fù)習(xí)

除了知識(shí)重難點(diǎn)的總結(jié)以及錯(cuò)題的歸納之外，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)目的還在于幫助學(xué)生進(jìn)行以學(xué)知識(shí)的記憶和理解，起到一個(gè)溫故知新的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生腦海中知識(shí)的內(nèi)化。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用構(gòu)建全面的知識(shí)框架體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的融合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)完美的知識(shí)遷移，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好認(rèn)知能力，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的有效性。此外，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用還能夠有效提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。

作為教學(xué)過程中重要組成部分之一，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)的時(shí)效性也是非常關(guān)鍵的。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間不是很長，但是又要確保能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)延展，因此，我們必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)效性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，章節(jié)與章節(jié)之間存在著一定的規(guī)律性和邏輯性，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中一定要學(xué)會(huì)去尋找這種規(guī)律，以達(dá)到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠獲得更加簡潔的結(jié)構(gòu)層次。

4.促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展和延伸

很多教師和學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，忽略了復(fù)習(xí)的重要性。因此，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將自己在重點(diǎn)概念理解、知識(shí)掌握等方面的狀況進(jìn)行一個(gè)大概的總結(jié)與反思，最后根據(jù)自己反思的結(jié)果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善和不斷調(diào)整。在這個(gè)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到有效地拓展和延伸，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也能得到一定程度的提升。

很多學(xué)生反映利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)更加簡便，他們可以根據(jù)自己的想象來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使用起來更加得心應(yīng)手;此外，在腦海中形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系遠(yuǎn)比死記硬背更加輕松，知識(shí)點(diǎn)的記憶也不容易混淆，學(xué)生還能夠總結(jié)與反思的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。

結(jié)語

在素質(zhì)教育的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展也不僅僅只停留在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層面，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際應(yīng)用能力以及綜合學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠充分強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

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