李芳

摘 要：當(dāng)前我們已經(jīng)邁入了信息化時(shí)代，而且，在教育領(lǐng)域內(nèi)信息技術(shù)也開始嶄露頭角。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，信息技術(shù)提供了豐富了資源，他們的學(xué)習(xí)范圍不斷拓展，學(xué)習(xí)質(zhì)量日漸提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)下衍生了很多新穎的教學(xué)技術(shù)，在老師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生們開始掌握了很多新的學(xué)習(xí)方法。為了更好的掌握這方面的內(nèi)容，文章通過下文就相關(guān)內(nèi)容展開了論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)的價(jià)值分析

1、豐富課堂授課

與語文不同，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科理性化較強(qiáng)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和消化知識(shí)時(shí)會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，這樣，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中隱藏的樂趣學(xué)生們無法感知，信息化環(huán)境下，在信息技術(shù)下豐富了教學(xué)資源，師生們能夠利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)獲取教育信息，共享資源，便于教學(xué)工作的開展，進(jìn)而將新的血液注入到了數(shù)學(xué)課堂中。然后，如何正確的通過這些資源學(xué)習(xí)呢，例如，在對(duì)“調(diào)查家庭用電”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師根據(jù)這個(gè)綜合性內(nèi)容將課后作業(yè)布置出來，在學(xué)生將作業(yè)完成后，老師按照具體的完成情況，總結(jié)課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)技能的提升。

2、教學(xué)不斷創(chuàng)新

在以前的課堂中，老師獨(dú)自霸占課堂，學(xué)生知識(shí)在被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教學(xué)技術(shù)的更新帶來了障礙，導(dǎo)致學(xué)生思維被禁錮，所以，老師可以通過信息技術(shù)展開教學(xué)，不但優(yōu)化了教學(xué)方式，強(qiáng)化了授課質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也被拓寬，養(yǎng)成了學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力，例如，在對(duì)“折線統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容教學(xué)中，把成績(jī)利用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)出來，對(duì)于自己成績(jī)的變化情況怎樣時(shí)刻掌控，學(xué)會(huì)制作折線圖，通過演示分析，學(xué)生們能夠清晰發(fā)現(xiàn)，縱軸橫縱的意義是什么，如何連線，如何描點(diǎn)，利用將折線圖繪制出來，可以對(duì)分?jǐn)?shù)增減的變化情況進(jìn)行直觀掌握，之后將學(xué)習(xí)內(nèi)遇到的問題找出來，不斷完善，與過去陳舊的教學(xué)方法相比，通過信息，使生們直觀、快速的掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)效率得到了顯著提升。

二、信息技術(shù)下，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率分析

1、通過信息技術(shù)，突破難點(diǎn)

我們以教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題知識(shí)為例，通過應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，首先，利用閃爍、平移以及變色的方法，將重點(diǎn)知凸顯出來，將學(xué)生想象力激發(fā)出來，將條件和問題、條件和條件間的關(guān)系找出來；其次，通過摘錄以及整理課件的方法，設(shè)計(jì)條件和問題，將相應(yīng)的互動(dòng)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)出來，把線段圖繪制出來，具體化知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清題意，發(fā)散思維。比如，在教學(xué)“相遇”類型的應(yīng)用題時(shí)，小剛與小強(qiáng)用從A、B兩地出發(fā)相對(duì)而來，小剛一分鐘走60m，小強(qiáng)一分鐘走55m，在4分鐘以后他們倆相遇，求出甲乙兩地的路程，通過對(duì)題意的理解后，把圖中的示意圖用課件出示出來，通過閃爍、變色等方式，讓學(xué)生們清楚運(yùn)動(dòng)是兩個(gè)還是一個(gè)，運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)為異地還是同地，運(yùn)動(dòng)是北向還是同相，從而讓學(xué)生們逐漸掌握和認(rèn)識(shí)以上抽象概念。學(xué)生們?cè)谡莆樟讼鄳?yīng)的解題方法后，就能夠較快的掌握第二種學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到了一題多解的目的，強(qiáng)化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2、通過信息技術(shù)，將學(xué)生思維打開

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)將空間、時(shí)間的制約沖破，將主動(dòng)探尋的機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了出來，學(xué)生們能夠參與交互和演示，對(duì)于相應(yīng)的演示機(jī)會(huì)有學(xué)生自己掌握，而且，自己把控學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷測(cè)試，將“原地不動(dòng)”的局面打破，從而有效彰顯和發(fā)揮各個(gè)層次學(xué)生的能力，特別是通過聊天室或者網(wǎng)絡(luò)教室，有效的解決開放性試題，在小組內(nèi)，互相探討和討論，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象能力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，科學(xué)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展和提升。例如，我們以“果園參觀”為主題設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課，因?yàn)閷W(xué)生們可能會(huì)受到條件的制約，無法讓每個(gè)學(xué)生到真實(shí)的場(chǎng)地中參觀果園，所以通過玩過技術(shù)的應(yīng)用，將相應(yīng)的視頻影片為學(xué)生播放出來，加深學(xué)生們的印象。

3、通過信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，尤其是小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，若是我們通過信息技術(shù)在小組內(nèi)將一定的情境創(chuàng)設(shè)出來，不但能夠吸引學(xué)生興趣，從而讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中不斷得到提升和強(qiáng)化，老師通過信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象的展現(xiàn)出來，將教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極的探索知識(shí)，例如，在對(duì)“圓柱圓錐”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，老師通過課件將制作鐵皮類型圓柱水桶的制作方法呈現(xiàn)出來，可以說通過這種直觀視頻的演示，加深了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，更好的掌握了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，相較于傳統(tǒng)同的板書授課，課堂效率得到了有效提升。

結(jié)語

在新的時(shí)代下，信息技術(shù)可謂是一種新的產(chǎn)物，它便利了我們的生活，豐富了我們的情感體驗(yàn)，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)支撐。而且，近年來在教育行業(yè)中，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，有效的豐富了教學(xué)手段，提升了授課效率及質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，學(xué)生們理解起來比較困難，那么，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將能夠有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而為以后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖北省荊門市沙洋縣李市小學(xué)）