韋樂(lè)

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與道德修養(yǎng)。班主任在小學(xué)學(xué)習(xí)的作用非常重要，其管理水平與管理方式對(duì)于學(xué)生的教育成長(zhǎng)也有著重要的影響。本文從目前傳統(tǒng)的班主任管理模式現(xiàn)狀入手，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改善策略，提高管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理工作

一、管理工作面臨的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教育模式影響，目前大多數(shù)班主任還是采用過(guò)去傳統(tǒng)的方式，以自我為中心，采用嚴(yán)格的方式、統(tǒng)一的模式管理學(xué)生，學(xué)生幾乎處于被動(dòng)地位；這種模式的初衷是通過(guò)統(tǒng)一化的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)的提高，片面追求學(xué)生成績(jī)的提高，而完全忽略了學(xué)生的興趣的培養(yǎng)與全面發(fā)展。一旦學(xué)生也形成“以成績(jī)論英雄”的觀念，對(duì)整個(gè)人價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造是不利的，成長(zhǎng)過(guò)程的枯燥也會(huì)讓學(xué)生早早失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于中學(xué)階段與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)；雖然現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師尤其是班主任要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，一些負(fù)面新聞傳播速度非?？?，班主任在管理工作方法運(yùn)用中畏首畏尾，甚至不敢批評(píng)學(xué)生，擔(dān)心給自己帶來(lái)不良后果，影響到工作前途；班主任的工作往往較為繁忙，每天要處理很多事，無(wú)法形成系統(tǒng)的管理方法，僅憑經(jīng)驗(yàn)或是授權(quán)班干部進(jìn)行管理。

綜上，目前班主任的管理工作主要存在觀念落后、管理方式單一、擔(dān)心不良后果、管理不系統(tǒng)等幾個(gè)方面的問(wèn)題，需要得到改善，提高管理水平。

二、班主任的管理藝術(shù)

班主任面對(duì)的是幾十名學(xué)生，每位學(xué)生都得有自己獨(dú)立的思想，當(dāng)遇到工作或生活上的困難時(shí)，班主任要具有良好的傾聽(tīng)能力；班主任要具有良好的觀察能力，觀察越仔細(xì)，越能夠理解學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，感受學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)；經(jīng)過(guò)溝通，要采用合理的談話方式，明確談話目的，采用恰當(dāng)方式，談?wù)嬲\(chéng)的內(nèi)容，不斷接近與學(xué)生間的距離，把學(xué)生當(dāng)成朋友；在管理中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)步；小學(xué)生管理工作可能會(huì)遇到一些突發(fā)情況，班主任要具備應(yīng)急處理能力，合理利用規(guī)章制度，通過(guò)對(duì)事件的發(fā)生處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻教育，合理運(yùn)用突發(fā)事件處理危機(jī)。

綜上，小學(xué)班主任在管理工作中需要傾聽(tīng)藝術(shù)、談話藝術(shù)、管理藝術(shù)、處理突發(fā)事件的藝術(shù)、觀察藝術(shù)等。

三、提高班主任管理藝術(shù)的對(duì)策

1.嚴(yán)格管理、公正管理

嚴(yán)格是大愛(ài)，小學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)，班主任要通過(guò)嚴(yán)格管理樹(shù)立小學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。一旦缺乏嚴(yán)格管理，學(xué)生集體就會(huì)變成一盤(pán)散沙，沒(méi)有凝聚力。教育的目的之一就是建立規(guī)矩、遵守規(guī)矩。對(duì)于規(guī)范制度的檢查也要及時(shí)落到實(shí)處，對(duì)于遵守與違反規(guī)則的學(xué)生，要做到堅(jiān)持公正的原則進(jìn)行處理，一視同仁。通過(guò)嚴(yán)格管理與公正管理樹(shù)立良好的形象。班主任是學(xué)生的榜樣，其行為舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生形成言傳身教，所以要不斷提高自身素養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，打下管理工作的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，貼近學(xué)生

每個(gè)小學(xué)生都有自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，班主任要關(guān)于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，尤其是對(duì)于學(xué)生成績(jī)不佳的學(xué)生，更是要如此，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，做到整體進(jìn)步；通過(guò)多種方式親近學(xué)生，努力讓自己成為讓學(xué)生尊敬、可親，而又敬畏、可信的人，比如在小學(xué)學(xué)期最開(kāi)始時(shí)，就對(duì)學(xué)生傳達(dá)“班主任既是老師又是朋友，有任何學(xué)生與生活上的困難都可以找班主任”，形成學(xué)生的親近感。

班主任要配合學(xué)校做好各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)生會(huì)在集體活動(dòng)中體會(huì)到集體榮譽(yù)感，更加熱愛(ài)班級(jí)。通過(guò)建立良好的班級(jí)氛圍，學(xué)生更容易形成良好的價(jià)值與與道德教育。班主任通過(guò)各種活動(dòng)深入到學(xué)生中間，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3.尊重學(xué)生主體，做到管理放權(quán)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教育中要不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用與能動(dòng)性。班主任要在學(xué)生管理工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理工作的積極性?，F(xiàn)代管理學(xué)教父彼得德魯克認(rèn)為一個(gè)人管理七個(gè)人的小組是最佳的管理模式。通過(guò)班干部、小組長(zhǎng)的設(shè)置，充分放權(quán)，承擔(dān)管理責(zé)任，減輕班主任的工作量，發(fā)揮學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在定期舉行的班會(huì)上，可以對(duì)學(xué)生工作與管理工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，共同促進(jìn)學(xué)生間的交流與管理工作的提高，做好管理引導(dǎo)。另外，要積極創(chuàng)造環(huán)境鍛煉學(xué)生的能力。比如采用早讀活動(dòng)、主題班會(huì)中，可以讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)，不同的活動(dòng)參與管理的學(xué)生有所不同，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)自我管理的樂(lè)趣，提高管理意識(shí)培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

班主任是小學(xué)班級(jí)的火車頭，在實(shí)踐中要充分結(jié)合理論，不斷提高自身素質(zhì)與教育教學(xué)水平，在實(shí)踐中不斷結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與趨勢(shì)，形成與時(shí)俱進(jìn)的管理工作模式。通過(guò)嚴(yán)格管理、公正管理、充分放權(quán)、親近學(xué)生、合理引導(dǎo)的方式不斷增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，拉近與學(xué)生間的距離，做學(xué)生的好榜樣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]羅玉歡.綜合融通，即瞬噴涌[D].華東師范大學(xué)，2011.

（作者單位：廣西河池市都安瑤族自治縣隆福鄉(xiāng)隆福小學(xué)）