李常

【摘要】：2004年高中新課程改革開始在全國緊鑼密鼓地進(jìn)行，通用技術(shù)課，作為新課改在課程形態(tài)上的一次突破，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好載體，可謂是本次課改的一大亮點(diǎn)。對(duì)于非科班出身的通用技術(shù)老師如何上好通用技術(shù)課？教師首先要加強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)，其次要有合適的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】：新課程改革 通用技術(shù)課程 技術(shù)素養(yǎng) 教學(xué)策略

2004年高中新課程改革開始在全國緊鑼密鼓地進(jìn)行，通用技術(shù)課，作為新課改在課程形態(tài)上的一次突破，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好載體，可謂是本次課改的一大亮點(diǎn)。2013年9月這門新課程終于在一片質(zhì)疑聲中正式開課了。我這個(gè)化學(xué)專業(yè)的老師“被迫”半路出家轉(zhuǎn)行上起了通用技術(shù)課。幾年來，我一直在尋找一個(gè)問題的答案，這個(gè)問題就是：要如何才能上好通用技術(shù)課？這個(gè)問題看起來很簡單，可是對(duì)于非科班出身的老師來說，缺少必要的專業(yè)知識(shí)，也沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為一名通用技術(shù)的教師，到底應(yīng)該如何上好通用技術(shù)課呢？

1 教師首先要加強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通用技術(shù)的核心目標(biāo)就是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。包括正確的價(jià)值觀；積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為規(guī)范；對(duì)技術(shù)使用、評(píng)價(jià)、選擇、改進(jìn)及決策能力；技術(shù)及技術(shù)設(shè)計(jì)的一般思想和方法；技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，技術(shù)的方法；對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題的能力等。通用技術(shù)課絕對(duì)不是有些教師認(rèn)為的勞動(dòng)技術(shù)課，其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式等方面都有本質(zhì)的不同，我們培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是工程師，不是培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此作為通用技術(shù)教師必須要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

1.1 要有淵博的通用技術(shù)理論，包括技術(shù)概論、技術(shù)哲學(xué)、技術(shù)史、技術(shù)美學(xué)、基礎(chǔ)技術(shù)、工具的使用、技術(shù)操作、流程控制、技術(shù)管理等；還要有與之相對(duì)應(yīng)的其他方面的素養(yǎng)，如：教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、課程教學(xué)論、教育心理學(xué) 、人機(jī)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、材料認(rèn)識(shí)、材料估算、材料加工、材料開發(fā)、繪圖、識(shí)圖、試驗(yàn)、檢測(cè)、裝配、統(tǒng)計(jì)、調(diào)研、構(gòu)思、創(chuàng)作、優(yōu)化、權(quán)衡、探究等，我們不光是技術(shù)師，還是設(shè)計(jì)師、工程師、材料選購人員、測(cè)量人員等，可以說是一專多能。一個(gè)教師的課，能不能上好。不是一時(shí)的準(zhǔn)備就能解決的，要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，這是一個(gè)漫長的積累過程。是經(jīng)驗(yàn)的積累，甚至于是人生的積累。一節(jié)課的準(zhǔn)備不是上課的幾天就能準(zhǔn)備的，而應(yīng)是自己多年來知識(shí)的準(zhǔn)備。正如前人所說“要給學(xué)生一杯水，自己必須裝滿一桶水”。

1.2要有領(lǐng)軍型通用技術(shù)學(xué)術(shù)性組織，通過這個(gè)平臺(tái)經(jīng)常開展學(xué)術(shù)交流、研討。包括參加定期的專業(yè)技能培訓(xùn)，開展專業(yè)學(xué)術(shù)講座、報(bào)告，接受最新最前沿的學(xué)術(shù)理論知識(shí)，進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教學(xué)展示，定期交流教學(xué)心得，探討教學(xué)設(shè)計(jì)等。同時(shí)還要開展學(xué)科課題研究，把自己在教學(xué)實(shí)踐過程中所思所想所得上升為理論知識(shí)，并在以后的教學(xué)過程中加以實(shí)施、驗(yàn)證，從而進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2 合適的教學(xué)策略

浙江新昌中學(xué)的黃林老師認(rèn)為，通用技術(shù)好課是啟迪的課、思考的課、探究的課、實(shí)踐的課、拓展的課、創(chuàng)造的課、快樂的課，教師的最大實(shí)力在于站穩(wěn)講臺(tái)上好課，做到“腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法?！?在這幾年的通用技術(shù)教學(xué)和培訓(xùn)過程中，我深有體會(huì)。

2.1 關(guān)于備課

2.1.1備教材

要吃透教材，看透教參，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，如果不鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)我們就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解、一些案例的分析流于表面、泛泛而講，不明白教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，吃不透“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度建構(gòu)的通用技術(shù)課程的目標(biāo)體系，天馬行空般的濫講、亂講。只有了解每節(jié)課具體的要求，每章要完成的能力目標(biāo)，才不至于漏掉知識(shí)點(diǎn)，才不會(huì)脫離課程的目標(biāo)主線，才能真正體現(xiàn)課程的核心價(jià)值。

2.1.2備學(xué)生

“以學(xué)生為本”是新課程改革的一個(gè)重要理念。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，做好學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)。學(xué)情分析是有效教學(xué)的保證。因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科的特殊性，一個(gè)年級(jí)各班的情況不同（有競(jìng)賽班、平行班，理科班、文科班、國際班），一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的起點(diǎn)又各不相同，水平也參差不齊。因此，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程理念落實(shí)到每一節(jié)課堂上來。

2.1.3備教法

不同的課程內(nèi)容，不同的課型要采用不同的教學(xué)方法。在組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常用到小組合作學(xué)習(xí)和研討法。在進(jìn)行概念與理論教學(xué)時(shí)，常常用到案例分析導(dǎo)入法和情境設(shè)置法。講授法、參觀法、播放視頻、制作多媒體課件也是經(jīng)常要用到的教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀方面的品質(zhì)時(shí)，必然用到兩步培養(yǎng)法與逐步培養(yǎng)法。在進(jìn)行技術(shù)操作教學(xué)時(shí)練習(xí)法、試驗(yàn)法、示范模仿法等都是常用的教學(xué)方法。

比如在講授《技術(shù)與設(shè)計(jì)》必修2第二章第一節(jié)《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析》，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能通過技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，教學(xué)難點(diǎn)是能通過技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素；正確分析常見簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)穩(wěn)定不合理結(jié)構(gòu)提出改進(jìn)意見。為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，這節(jié)課我選用了探究法、討論法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。探究法包括活動(dòng)探究、試驗(yàn)探究、實(shí)踐探究，讓學(xué)生在探究中體會(huì)、理解影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定因素主要有支撐面積、重心、形狀。討論法用在學(xué)生討論分析生活中的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)與不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，到底哪些結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，哪些不穩(wěn)定，為什么。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.2關(guān)于上課

2.2.1改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”已不再適用于新課程的教學(xué)理念。但新課程教學(xué)理念并不是說不要老師講，不允許老師講，而是重在以講促導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有學(xué)生的主體性地位的確定，他們才有學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，才會(huì)覺得自己在課堂上有事可做。

2.2.2 課堂上靈活使用通用技術(shù)教材

正確選擇教學(xué)內(nèi)容+好的呈現(xiàn)方式+好的教學(xué)方法=一節(jié)好課?？梢钥闯觯诮虒W(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，可以對(duì)教材進(jìn)行增刪、取舍、重組、加工和包裝等的藝術(shù)處理過程，以便使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，使課堂更有情趣、更生動(dòng)，收到更好的教學(xué)效果。就目前開課的學(xué)校而言，雖然通用技術(shù)課已經(jīng)開設(shè)，但課時(shí)嚴(yán)重不足，原有的一周兩課時(shí)被攔腰砍斷變成一課時(shí)，同時(shí)還因?yàn)楦鞣N活動(dòng)、各種考試沖掉幾次課，原本需要72課時(shí)才完成的兩本必修教材我們必須在不到30課時(shí)的時(shí)間完成，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中合理、靈活的使用教材很重要。

2.2.3 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理使用

信息技術(shù)是通用技術(shù)教學(xué)過程中的重要工具之一，它不僅能提高課堂的知識(shí)容量，包括文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等豐富的資源，還是學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)的必要手段。如用123D Design畫設(shè)計(jì)圖、三視圖、軸測(cè)圖；用Autodesk 3ds Max建立三維模型圖，用于3D打??；用Mindjet Mind Manager 14制作教學(xué)思維導(dǎo)圖，用于《流程與設(shè)計(jì)》等等。但一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，由于過分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強(qiáng)，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動(dòng)畫資料，反而影響了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。

2.2.4 重視教學(xué)工具的選擇和加工

通用技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，所以教學(xué)工具的合理選擇與正確使用，對(duì)于提高通用技術(shù)課程的教學(xué)效率是大有幫助的。向?qū)W生出示的教具，既要直觀，又能說明問題，更要能展現(xiàn)技術(shù)的魅力，讓學(xué)生感到技術(shù)的力量與作用。在選擇現(xiàn)有教具、學(xué)具時(shí)，注意以下幾個(gè)方面： 1、安全性能好， 教學(xué)具是在教學(xué)過程中使用的，有著一定的特殊安全要求。如在一般情況下，學(xué)生的學(xué)具使用電源電壓要在安全電壓范圍以內(nèi)；教學(xué)具所使用的材料要無毒、無異味、符合環(huán)保要求；學(xué)生使用時(shí)不能造成人身傷害等。2、教學(xué)具設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)簡單、易于操作在沒有特殊要求的前提下，只要能說明問題，滿足教學(xué)實(shí)際需要，教學(xué)具結(jié)構(gòu)越簡單、操作越方便越好，不要把簡單問題復(fù)雜化。 3、教學(xué)具要針對(duì)性、目的性強(qiáng)。

2.3 關(guān)于教學(xué)反思

一個(gè)好教師不是年級(jí)大就能成為好教師，不是資歷老就是好教師，只有在教學(xué)過程中不斷的反思，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，升華，不斷地研究課堂教學(xué)，開展課題研究，不斷地在思考中前進(jìn)，就一定能成為一個(gè)好教師。那么如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？我認(rèn)為一節(jié)課上完或一個(gè)章節(jié)上完之后，我們要反思以下內(nèi)容：1.我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中哪些做的是成功的。是教學(xué)設(shè)計(jì)思路好？案例選擇的好，分析的好？還是教學(xué)方法采用的適當(dāng)？ 2.在教學(xué)過程哪些不成功的？是設(shè)計(jì)思路有問題，是師生上課的狀態(tài)不佳？還是教學(xué)具選擇不恰當(dāng)？3.學(xué)生在課堂上體會(huì)到什么，哪些懂？哪些還不太明白等。教學(xué)反思一個(gè)重要內(nèi)容就是注重學(xué)生的反饋。有了學(xué)生的反饋，才能更好的了解學(xué)生實(shí)際情況，正確的分析學(xué)情，改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 顧建軍.南京師范大學(xué)通用技術(shù)培訓(xùn)，十年來高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、問題、對(duì)策 2014年5月

【2】 黃林.用心做好通用技術(shù)教育[J].教育研究與評(píng)論，技術(shù)教育，2014（1）

【3】 林碧春.對(duì)話教學(xué)策略在通用技術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].教育研究與評(píng)論，技術(shù)教育，2014（1）