馬良剛

摘要：學(xué)校建立家長(zhǎng)理事會(huì)是家校合作的一種表現(xiàn)形式，有助于學(xué)校和家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活展開溝通討論，從而解決教育難題。本文闡述了目前常見的小學(xué)家長(zhǎng)理事會(huì)行使職能的亂象，并提出如何從理事會(huì)的管理運(yùn)行層面改善這一亂象的措施，促使小學(xué)家長(zhǎng)理事會(huì)正常運(yùn)作，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)家長(zhǎng)理事會(huì);家校合作;組織運(yùn)作

家校合作的理念是當(dāng)代教育事業(yè)拓展，推陳出新的產(chǎn)物，學(xué)校建立家校合作的組織有益于教育事業(yè)的發(fā)展。在我國受家庭地域遷徙，城市和農(nóng)村的差異等因素影響，家校合作理念在實(shí)際操作中，常常被傳統(tǒng)教育觀念和不科學(xué)的管理制度阻礙發(fā)展腳步，家長(zhǎng)無法參與學(xué)生學(xué)校教育，與學(xué)校建立及時(shí)有效的溝通，因此改善家長(zhǎng)理事會(huì)交流與溝通問題迫在眉睫。

一、小學(xué)家長(zhǎng)理事會(huì)交流與溝通的屏障

（一）家長(zhǎng)理事會(huì)對(duì)學(xué)校的管理職責(zé)流于形式

家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，建立小學(xué)家長(zhǎng)理事會(huì)的方式，是完善當(dāng)代青少年教育的重要手段。理事會(huì)為學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)校教育，開放相關(guān)權(quán)利，但目前我國對(duì)這一種助力學(xué)生教育的組織形式的認(rèn)識(shí)，仍處在這一模式存在原因意義的研究，并未廣泛付諸實(shí)踐，因此參會(huì)成員并未真正意識(shí)到其重要性，導(dǎo)致理事會(huì)管理流于形式。

（二）家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)話關(guān)系不平等

由于國內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)這一組織職能認(rèn)識(shí)不深刻，并深受將學(xué)生完全交由學(xué)校管理的思想影響，家長(zhǎng)理事會(huì)的管理依賴于學(xué)校的組織，導(dǎo)致家長(zhǎng)理事會(huì)實(shí)際上成為學(xué)校的附屬組織，形成上下級(jí)管理，使家長(zhǎng)和學(xué)校不能平等對(duì)話，理事會(huì)的功能基本形同虛設(shè)，家長(zhǎng)不能自主思考和組織相關(guān)交流活動(dòng)，阻礙家長(zhǎng)和校方對(duì)學(xué)生教育問題的交流。

（三）家校合作職責(zé)不清影響交流與溝通

在對(duì)學(xué)生教育的管理中，理事會(huì)的家長(zhǎng)與學(xué)校在學(xué)生衣食住行，德智體美方面互相干擾，家長(zhǎng)仍過度關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考試名次，在理事會(huì)現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中大亂陣腳。理事會(huì)中也沒有成文的規(guī)則約束雙方的權(quán)利和職能，導(dǎo)致權(quán)利放寬的運(yùn)行混亂，家長(zhǎng)和學(xué)校溝通不順暢，平白增加了溝通障礙，發(fā)生不必要的矛盾。

二、如何改善小學(xué)家長(zhǎng)理事會(huì)交流與溝通問題

（一）培養(yǎng)家長(zhǎng)理事會(huì)成員的職責(zé)意識(shí)

面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想，國家應(yīng)大力宣傳家校合作教育在學(xué)生成長(zhǎng)教育中的重要意義。大多數(shù)小學(xué)家長(zhǎng)理事會(huì)建立后，學(xué)校、家庭雙方因各自參會(huì)追求的利益不同而相互防備，雙方追求的利益訴求無法達(dá)成一致，合作也就無法步調(diào)一致。在這一問題上，貴州省教育部門以貴陽市南明區(qū)尚義路小學(xué)為家校教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，形成示范參考效應(yīng)，吸引各地區(qū)相關(guān)教育工作者參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家庭和學(xué)校的合作[1]。

家長(zhǎng)理事會(huì)的管理具有懈怠性，這就需要制定參會(huì)制度，設(shè)定參會(huì)門檻，設(shè)立參會(huì)成員的定期考核制度，由此杜絕參會(huì)成員不作為的現(xiàn)象發(fā)生?？衫媒⒓议L(zhǎng)理事會(huì)微信公眾平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)工具，做家校合作的理念傳播，增加家長(zhǎng)理事會(huì)參會(huì)成員的交流黏性。

國家加強(qiáng)家校合作使命感的引導(dǎo)，家長(zhǎng)也應(yīng)切實(shí)參與到學(xué)生學(xué)校教育中去，學(xué)校也應(yīng)正視家長(zhǎng)理事會(huì)的管理職能，雙方應(yīng)該在合作實(shí)踐中相互監(jiān)督，規(guī)避合作實(shí)踐中的不恰當(dāng)行為，切不可浪費(fèi)建立小學(xué)家長(zhǎng)理事會(huì)這一舉措。

（二）家長(zhǎng)理事會(huì)管理應(yīng)脫離學(xué)校和家庭

家長(zhǎng)理事會(huì)應(yīng)該獨(dú)立運(yùn)作，在對(duì)待孩子教育上，學(xué)校和家庭不應(yīng)屬于上下級(jí)附屬關(guān)系，應(yīng)體現(xiàn)關(guān)系平等。實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)理事會(huì)的獨(dú)立運(yùn)作，首先要建立系統(tǒng)的組織管理體系。家長(zhǎng)理事會(huì)的成員以在校學(xué)生家長(zhǎng)為主體，其成員文化素質(zhì)水平對(duì)內(nèi)部管理具有局限性，可利用民主選舉的方式，確定理事會(huì)管理人員，確保領(lǐng)導(dǎo)班底的良性運(yùn)作。

其次，明確制定合理的內(nèi)部職責(zé)分工和管理制度。成員利用自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)理事會(huì)相關(guān)工作職責(zé)，可點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的解決理事會(huì)內(nèi)部工作痛點(diǎn)。詳細(xì)的管理制度可幫助理事會(huì)減少不必要的管理成本，使理事會(huì)在家校合作中按照內(nèi)部管理流程完成使命。

最后，理事會(huì)應(yīng)該廣泛吸納社會(huì)力量。在這一舉措上，南明區(qū)尚義路小學(xué)充分發(fā)揮家校合作的示范作用，聘請(qǐng)局關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)干部做學(xué)校德育顧問，學(xué)校退休干部深入家訪，了解貧困學(xué)生、留守兒童的情況，群里群策豐富理事會(huì)的組織構(gòu)架。因此可接納第三方機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)管理家校合作，廣泛吸納社會(huì)上已退休的教育工作者，孩子教育研究人員、熱心教育事業(yè)的義工等等，助力家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校建立溝通。

（三）明確家長(zhǎng)理事會(huì)職責(zé)確保組織正常運(yùn)作

在家長(zhǎng)理事會(huì)中，學(xué)校和家庭屬于合作機(jī)制的雙方，學(xué)校負(fù)責(zé)主導(dǎo)校園管理，家長(zhǎng)理事會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)督校園管理，在孩子教育問題的合作中，學(xué)校的主要職責(zé)在于教育教學(xué)，家長(zhǎng)理事會(huì)的職責(zé)主要在于基礎(chǔ)的家庭教育和組織開展校外實(shí)踐活動(dòng)合作雙方應(yīng)各司其職，不應(yīng)越界。

在組織實(shí)踐活動(dòng)配合學(xué)校教育教學(xué)上，理事會(huì)可整合學(xué)校和社會(huì)的資源，開展家?；?dòng)的相關(guān)活動(dòng)，在我國貴州省貴陽市南明區(qū)尚義路小學(xué)的家校合作中，就邀請(qǐng)到貴州人民出版社副編審，心理學(xué)碩士專家，作有關(guān)孩子閱讀的分享活動(dòng)，以此助力學(xué)校的教學(xué)教育，也有助于學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生的情感交流[2]。另外該學(xué)校也順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，利用貴州婦女網(wǎng)兒童部官網(wǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的報(bào)道，搭建愛心橋梁，通過社會(huì)力量傳遞家校合作的理念。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)家長(zhǎng)理事會(huì)的建立是家長(zhǎng)學(xué)校之間溝通的橋梁。政府和社會(huì)大力支持家校合作，以權(quán)威的力量發(fā)揚(yáng)合作使命;理事會(huì)廣泛利用社會(huì)力量，并健全家校合作縱橫方向的規(guī)則制度，是維系家校溝通橋梁、使這一機(jī)制長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必經(jīng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛光梁.小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：129.

[2]陳向楠.美國家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（PTA）對(duì)我國家校合作的啟示——以“帶你的家人上學(xué)一周”為例[J].林區(qū)教學(xué)，2019（11）：118-120.