鄒素娟

摘 要：為了有效地開展高中語文的文言文教學(xué)活動(dòng)，教師要從有效提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)的積極性入手。展現(xiàn)文言文的獨(dú)特魅力，通過文言文，讓學(xué)生增強(qiáng)語感，豐富綜合文化視野和修養(yǎng)。要改革文言文教學(xué)的方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得感的增長(zhǎng)，不斷提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中，有更強(qiáng)的自信心和勝任感。

關(guān)鍵詞：高中語文 文言文教學(xué) 語文教學(xué)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間已經(jīng)有多年，文言文也早在小學(xué)初中的時(shí)候有所接觸。但是，很多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還是抓不住重點(diǎn)，在面對(duì)文言文的時(shí)候，不知所云，教師要改革文言文教學(xué)的方法，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的效率和效果，切實(shí)的加強(qiáng)文言文教學(xué)的改革工作。高中語文教師要注意增強(qiáng)文言文教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)中的枯燥感，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中，掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的習(xí)慣，讓他們逐漸掌握文言文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的效果。筆者認(rèn)為，有效的高中語文文言文教學(xué)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行提高。[1]

一、高中語文教師要分析文言文教學(xué)的難點(diǎn)，采取有效的對(duì)策

目前，高中語文教師面對(duì)的一大教學(xué)難點(diǎn)，就是學(xué)生普遍對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的畏難情緒學(xué)習(xí)興趣普遍不夠，因此需要在提高學(xué)生興趣方面做好有效的準(zhǔn)備工作。高中語文教師要善于展示文言文自身的特點(diǎn)，并且能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)安排方面難易適度，讓學(xué)生可以根據(jù)以往的知識(shí)基礎(chǔ)，逐漸地接受文言文學(xué)習(xí)上難度的增加，讓他們通過經(jīng)常閱讀和探索提高文言文的綜合水平。其實(shí)學(xué)生們對(duì)文言文學(xué)習(xí)興趣不高，也與現(xiàn)代漢語對(duì)于文言文學(xué)習(xí)所造成的負(fù)遷移影響有直接的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代白話文在先，而文言文學(xué)習(xí)在后，所以，有一些字詞短語的含義，在文言文中發(fā)生了變化，讓學(xué)生理解起來產(chǎn)生很大的障礙。比如古代所講的“妻子”指的就是“妻子和兒女”，而現(xiàn)代的“妻子”則單單指的是“男子的配偶”，因此，相對(duì)于古代文言來說，現(xiàn)代白話語境下則是將詞義縮小了。也有的是與本意諧音的通假字，比如“要”通“邀”，表示“邀請(qǐng)”。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不太重視這些細(xì)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的問題。所以，這些情況的存在，都讓文言文教學(xué)的難度增加了，而只有讓教師自身文言文綜合功底提升，并且在教學(xué)方法上采取更多有效的手段，才能提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的有效性。

二、重視比較的方法，提高學(xué)生對(duì)于文言文關(guān)鍵知識(shí)的掌握能力

在文言文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過比較現(xiàn)代白話文與文言文的相同和不同之處的方法，來提高學(xué)生對(duì)于文言文字詞的理解能力。文言文是古人常用的語言文字和表達(dá)方式，在用與造句等方面都有嚴(yán)格的要求，所以與現(xiàn)代白話文的區(qū)別顯而易見而教師在學(xué)習(xí)中注意讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，更能夠促進(jìn)他們有效地將知識(shí)的內(nèi)容準(zhǔn)確地掌握。

語言學(xué)習(xí)不同于其他內(nèi)容，需要追根問底。朱熹主張“熟讀精思”，學(xué)習(xí)文言文，不能忽視任何內(nèi)容，除了教材、參考書中列舉的內(nèi)容外，還要學(xué)習(xí)“辭采”“句式”“語音”“造字”“造像”的智慧。高中時(shí)期接觸的文言文，字?jǐn)?shù)不多，但是，其中的內(nèi)容非常的豐富，一個(gè)字一個(gè)詞都包含了非常豐富的含義，所以，高中語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們追根溯源，尋根問底，讓他們將每一個(gè)字的意思理解清楚，并且與現(xiàn)代漢語中這個(gè)詞的含義進(jìn)行區(qū)別，從而提高他們綜合的文言文功底。所以，文言文的教學(xué)活動(dòng)，雖然對(duì)教師提出了更高一些的要求，但是這樣的教學(xué)過程非常必要，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不能輕易地跳過，而是要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容，從而讓他們?cè)谖难晕牡膶W(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

三、要培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行誦讀，提高他們學(xué)習(xí)的效果

學(xué)習(xí)文言文，一般會(huì)通過誦讀的方式，掌握其中的韻律特點(diǎn)，在專注愉快的誦讀過程中，體會(huì)文言文的內(nèi)在含義。古人寫文章注重音律，文言文中駢句居多，駢散結(jié)合，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，平仄錯(cuò)落有致，強(qiáng)烈的節(jié)奏感和富于樂感的音韻構(gòu)筑了文言文獨(dú)特的語言環(huán)境。許多文章讀起來，都給人一種朗朗上口，如同行云流水的感覺。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭Z感目標(biāo)是語文學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，語感的生成離不開體察入微的朗讀，所以，在閱讀朗誦的過程中，學(xué)生們自然會(huì)受到其中字詞含義的影響，會(huì)不知不覺地揣摩其中的含義和情感的韻味。這對(duì)于他們有效地掌握原文的內(nèi)容特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

如《詩經(jīng)》《離騷》《漢魏晉詩三首》《阿房宮賦》《赤壁賦》《琵琶行》《游褒禪山記》《報(bào)任安書》《陳情表》等這些作品都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，一定要要求學(xué)生按課文的要求背誦。表面看來，背誦似乎只是積累了一些語言材料，而事實(shí)上，這種感性的語言存儲(chǔ)與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。學(xué)生會(huì)對(duì)原材料本身進(jìn)行主觀的加工理解和重構(gòu)，讓他們對(duì)于文言文學(xué)習(xí)本身擁有更多獨(dú)特的理解和體會(huì)。要讓學(xué)生反復(fù)的誦讀體會(huì)其中的深意，而不是通過死記硬背來應(yīng)付考試。

四、通過讓文言文的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效果

高中語文教師在組織文言文教學(xué)的活動(dòng)中，要特別注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的豐富聯(lián)系性，只有加強(qiáng)了這方面的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)留下非常深刻的印象，因此，高中語文教師要注意豐富學(xué)生們的主觀認(rèn)識(shí)和情感的體驗(yàn)。讓學(xué)生們能夠自覺地產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，讓學(xué)習(xí)本身會(huì)產(chǎn)生更多的信息存儲(chǔ)的線索和今后提取的線索，有效地提高學(xué)生對(duì)于文言文本質(zhì)內(nèi)涵的理解和深度。

綜上，在高中階段，文言文的教學(xué)是一大難點(diǎn)，高中語文教師要分析現(xiàn)狀，努力改革尋找更加有效的教學(xué)方式和方法，善于鼓勵(lì)學(xué)生，積極主動(dòng)地參與到文言文學(xué)習(xí)中，讓他們熱愛文言文的閱讀和探索，提高他們的成就感。通過直觀的教學(xué)手段的融入，讓學(xué)生更能夠?qū)ξ难晕牡膬?nèi)容做到準(zhǔn)確的理解，從而顯著的提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生可以根據(jù)文言文豐富自己的文化素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，提高綜合的語言文字功底。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑敏.文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（07）：61.