周國兵

摘 要：高中階段學(xué)生與小學(xué)、初中學(xué)生存在眾多的差異，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)和提升是非常顯著的。結(jié)合英語這門課程的教學(xué)特點和學(xué)生需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，采取探究學(xué)習(xí)法，既符合課程特點，又符合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在將探究學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高中英語教學(xué)過程中時，根據(jù)不同的英語知識、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以探究的形式完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、課外知識拓展與能力提升。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)法 高中英語 教學(xué)策略

當(dāng)學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的形式來完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時，由于教師的監(jiān)督更少，學(xué)生會逐步擺脫對于教師的依賴性，其自主學(xué)習(xí)意識和能力有所提升。學(xué)生以該形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)后所取得的成就感也會促進(jìn)其學(xué)習(xí)信心的提高，幫助學(xué)生更好地體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。由于探究學(xué)習(xí)法不僅僅是單一教學(xué)方式的應(yīng)用，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點。對該教學(xué)方式加以優(yōu)化和設(shè)計。[1]

一、創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境

英語課程最顯著的特點是英語作為一門語言，能夠與我們的日常生活相聯(lián)系，在具體的生活情境中得以體現(xiàn)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，組織其進(jìn)行情景性對話或情景模擬都是非常有效的教學(xué)形式。在組織學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境同樣重要，既可以深化學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，也可以借助情境性內(nèi)容，提高學(xué)生的體驗和感悟，讓其以更高的熱情投入到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中。在創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境時，教師必須要結(jié)合學(xué)生的特點，當(dāng)教師決定組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)的形式來完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時，借助多媒體利用圖片音頻視頻等多種形象化的教學(xué)用具，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這種方式可以顯著提高學(xué)生的課堂參與和學(xué)習(xí)熱情。例如在教學(xué)《Festivals around the world》這一單元內(nèi)容，組織學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的方式來歸納世界各地的節(jié)日和習(xí)俗時，由于大部分學(xué)生在剛接觸這一學(xué)習(xí)任務(wù)時會出現(xiàn)沒有方向的問題，教師可以通過放映具體的圖片來對學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到該項學(xué)習(xí)任務(wù)的主要內(nèi)容和方法，讓學(xué)生進(jìn)行積極有效的歸納學(xué)習(xí)。結(jié)合本單元的核心詞匯和語法知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“festivals”進(jìn)行實際探究，將中外的重大節(jié)日進(jìn)行對比，并將近年來我國對于西方節(jié)日的態(tài)度轉(zhuǎn)變作為重要的探究內(nèi)容。[2]

二、鼓勵小組合作學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)最顯著的特點之一是學(xué)習(xí)任務(wù)難度相對較大，需要花費更多的時間來完成。在組織學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的形式來完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作也是非常有效的，可以降低學(xué)生完成任務(wù)的難度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，不同學(xué)生之間的交流也可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。結(jié)合具體探究學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)過程中需要做的工作情況，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證每個小組內(nèi)的成員都可以在完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中有較高的參與度，并發(fā)揮個人的才能。從整體上來說，探究學(xué)習(xí)任務(wù)的難度較大，但是對于很多能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，部分任務(wù)仍然是他們可以以個人的形式來完成。班級里往往會存在一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，偏向于自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這部分學(xué)生，教師可以加以溝通，鼓勵他們與其他學(xué)生進(jìn)行合作，發(fā)揮學(xué)生之間的帶動性作用，由他們來帶動基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式還可以在班級內(nèi)營造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合不同小組內(nèi)成員英語學(xué)習(xí)情況的特點和不同學(xué)生的個人學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計也可以有所差異，保證每一個學(xué)生的作用發(fā)揮。

三、采取多元評價

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價是教學(xué)過程中非常重要的一步，也會影響學(xué)生的知識接受和學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合探究性學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生提出的要求和各項學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基本形式和特點，教師應(yīng)采取多元化的評價方式，使對學(xué)生的評價符合他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的努力。多元評價強(qiáng)調(diào)采取更加科學(xué)、綜合性的評價方式，不再以學(xué)生的成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要考慮到具體的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時需要達(dá)到哪些方面的特點，即更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不在將結(jié)果作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合探究學(xué)習(xí)的基本要求，在對學(xué)生進(jìn)行多元評價時，教師還要關(guān)注每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，能否發(fā)揮個人的作用、能否與他人進(jìn)行積極的合作。例如在對學(xué)生圍繞“Festivals around the world”進(jìn)行討論這一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評價時，教師要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況設(shè)定不同的期待評價指標(biāo)，不要籠統(tǒng)地采取單一的標(biāo)準(zhǔn)。該項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成既有學(xué)生的具體討論，也有討論完畢之后結(jié)果的呈現(xiàn)，對于很多學(xué)生來說，適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是不同的，如果學(xué)生能夠在整個探究學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較高的積極性，敢于突破自我，完成并不是自己優(yōu)勢的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以給予其較高的評價，而對于那部分只完成自己擅長學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，也不可過分指責(zé)，而是要結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行科學(xué)的評價，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況與教師對他們的評價相契合。

結(jié)語

在組織高中階段學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，教師留給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是其學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力提高的重要引導(dǎo)，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式時，考慮到學(xué)生能力提升的基本要求和該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力情況，組織他們以探究學(xué)習(xí)的形式來完成是非常有效的。探究學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對枯燥英語知識學(xué)習(xí)熱情較低的局面，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取多元評價法，可以充分激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的體會和感悟。

參考文獻(xiàn)

[1]潘平.論探究式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2018（3）：199-201.

[2]劉洪濤.試論探究式學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2018（16）：7-7.