周建云

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，接受中國傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，小學(xué)語文教師要注重提高學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的枯燥感，融入更多有趣的元素，讓小學(xué)生可以在快樂的體驗中學(xué)習(xí)古詩文。逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生對古詩文的熱愛之情，讓他們從古詩文的學(xué)習(xí)中，能夠得到更多精神的食糧，促進(jìn)他們的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞學(xué)習(xí) 語文教學(xué)

古詩文的學(xué)習(xí)是傳承中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生綜合語言能力的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教師要在傳統(tǒng)古詩文的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)古詩文學(xué)習(xí)的趣味性，讓小學(xué)生們能夠越來越喜歡古詩文，能夠在古詩文的學(xué)習(xí)中感受到快樂和滿足。小學(xué)語文教師要特別注重分析以往古詩文教學(xué)中存在的問題，從解決問題入手，創(chuàng)新教育教學(xué)的基本方法，讓古詩文的教學(xué)活動更能夠體現(xiàn)出高效教學(xué)的特點，融入更多的趣味性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。隨著教育新課標(biāo)改革的不斷優(yōu)化和深入，以學(xué)生主動性和實踐性為主的教學(xué)目標(biāo)成了素質(zhì)教育中的重點。如何提高學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中的理解、閱讀以及朗誦的能力，成了小學(xué)語文教學(xué)中的重點。因此，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)如何有效開展了，筆者主要從以下幾個方面做了嘗試。[1]

一、有效布置古詩文的學(xué)習(xí)要求，提高古詩文學(xué)習(xí)的直觀性

在古詩文的教學(xué)活動中，直觀的方式更能夠深入學(xué)生，內(nèi)心見學(xué)生注意力的同時增強(qiáng)了他們對古詩文內(nèi)容的理解，古詩文用語非常的精簡，而且古詩文當(dāng)中具體的詞語與現(xiàn)代漢語有相同之處，也會有不同之處，因此，如果能夠在古詩文的學(xué)習(xí)中以更加直觀的方式，呈現(xiàn)古詩文的內(nèi)容，學(xué)生理解起來會更加容易。所以，為了提高古詩文教學(xué)的有效性，筆者也做了大量的直觀教學(xué)的努力，既包括言語直觀也包括實物直觀和模像直觀，通過這些直觀方式的配合和靈活的選用，讓小學(xué)生們能夠在更加形象生動活潑的情境當(dāng)中，理解古詩文的內(nèi)容，并且在頭腦中形成豐富的聯(lián)想，提高了他們的古詩文學(xué)習(xí)的深刻認(rèn)識和靈活的掌握能力。教師要特別注意言語直觀和形象直觀之間的密切配合，讓學(xué)生逐漸對古詩文的字詞表達(dá)做到準(zhǔn)確的理解，做到有效地匹配，從而提高他們對古詩文的整體理解能力。[2]

二、善于創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動建構(gòu)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程中的主要發(fā)起者和建構(gòu)者，因此，學(xué)習(xí)古詩文的過程中，不僅要學(xué)會背誦，而且要明白其中的含義，聯(lián)合以往的知識和經(jīng)驗進(jìn)行主動的建構(gòu)是非常必要的途徑。學(xué)習(xí)古詩詞作品，學(xué)生只有深刻理解了，才能感受到古詩詞本身所散發(fā)出來的意境，才能由這文字本身讓學(xué)生進(jìn)入一種在頭腦中所創(chuàng)作出來的想象空間，學(xué)生才能會有一些更加真切的體會。而古詩詞作品打動人心之處也恰恰在于此，給了人無限的遐想的空間。所以小學(xué)語文教師要在創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境方面給學(xué)生提供更多的支持，尤其要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，搭建出更加直觀的語文學(xué)習(xí)情境氛圍。多媒體教學(xué)在構(gòu)建情境的時候，可以靈活的運(yùn)用圖片，視頻，音樂等多媒體素材，補(bǔ)充相關(guān)的古詩歷史背景的信息，讓學(xué)生頭腦中的畫面感更強(qiáng)，從而配合著言語直觀，讓學(xué)生更能夠理解古詩文的意境，讓他們在背誦和朗讀的時候，心馳神往，可以充分地沉浸在古詩文的意蘊(yùn)之中。所以情境教學(xué)這種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所特別推崇的學(xué)習(xí)方式，對于小學(xué)生們掌握古詩文來說，也是非常難得的一種好方式。小學(xué)語文教師要善于靈活的運(yùn)用情境教學(xué)的方法，善于搭建出能夠讓小學(xué)生身臨其境的教學(xué)情境，給小學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)提供更多有效地支持和資源的豐富。不斷提升，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，古詩文學(xué)習(xí)的積極性。

三、小學(xué)語文教師要善于靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)古詩文

教學(xué)方式要靈活多變，不能總是一個模式一個套路，學(xué)生可能會感到厭倦，所以，要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點，認(rèn)知特點等規(guī)律出發(fā)，給小學(xué)生提供更能夠促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)古詩文的環(huán)境。小學(xué)生處于身心快速發(fā)展且求知欲旺盛的時期，在進(jìn)行語文古詩詞教學(xué)的過程中，可以有效應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加直觀的理解作者想到表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力的同時，提高了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。靈活多變的教學(xué)氛圍和方式可以讓小學(xué)生們從不同的角度感受到古詩文學(xué)習(xí)的特點，并且豐富他們的思維認(rèn)知，讓小學(xué)生能夠從不同的側(cè)面，對古詩文本身有更加深刻的全面的認(rèn)識和。教師尤其要特別注重將言語的符號教學(xué)和直觀的體驗式教學(xué)結(jié)合起來，不能認(rèn)為古詩文與當(dāng)今的社會背景相距較遠(yuǎn)，就忽視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中個人意義的構(gòu)建，實際上，教師要抓住古詩文中的核心本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將古詩文的到學(xué)習(xí)與個人的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，讓他們從中明白更多的道理用古詩文學(xué)習(xí)到的思想價值觀來指導(dǎo)自己的現(xiàn)實生活，幫助自己分析現(xiàn)實生活當(dāng)中的困惑。因此，小學(xué)語文教師要注重用多樣化的方式，例如傳統(tǒng)的講授法，小組合作學(xué)習(xí)法，角色扮演法，情境教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，等都可以靈活巧妙地組合在一起，更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，教學(xué)改革工作要與時俱進(jìn)，要更能考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)的需求，讓小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，更能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的熱情，提高他們的古詩文學(xué)習(xí)的興趣。[3]

總之，面向小學(xué)生開展古詩文的教學(xué)活動，要更多地以直觀有趣互動的方式來進(jìn)行，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生能夠積極地參與，在共同合作與交流中，體會到古詩文學(xué)習(xí)的樂趣。課堂是一個“學(xué)習(xí)共同體”，也是我們和學(xué)生交流y與互動的必要場所，所以，通過古詩的教學(xué)，我更加注意在以后的教學(xué)中這種體驗。我們讓可愛的學(xué)生在古詩里“動”起來，在課堂中“活”起來，讓愉悅和充實充滿生活氣息，能夠讓他們?nèi)硇牡爻两谡n堂中能夠從古詩文的學(xué)習(xí)中，體會到精神上的滿足，能力上的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]崔瑞竹.如何挖掘小學(xué)語文中的美學(xué)教育素材[J].課程教育研究，2019（42）：229.

[2]楊志宏.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境優(yōu)化古詩教學(xué)[J].課程教育研究，2019（40）：161-162.

[3]李志玲.小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：121-122.