杜俊杰

摘要：“生態(tài)社會實踐”教學，是把生態(tài)環(huán)保社會實踐作為思想政治教育的載體，開展包括生態(tài)志愿服務、生態(tài)社會調(diào)查等生態(tài)主題活動的實踐教學。教育者可以整合課堂、校內(nèi)以及社會三方面資源豐富思政課教學內(nèi)容，拓展實踐教學形式，實踐中不斷完善。

關鍵詞：高職思政課? “生態(tài)社會實踐” 教學形式

“生態(tài)社會實踐”教學模式，是在馬克思主義科學發(fā)展觀和實踐觀的指導下，進行的教學活動，是把生態(tài)環(huán)保社會實踐作為思想政治教育的載體，開展包括生態(tài)志愿服務、生態(tài)社會調(diào)查等生態(tài)主題實踐活動，以社會為課堂，以實踐為教材，引導學生們走出課堂，全身心投入到社會實踐中去接受教育和鍛煉，提高學生認識和解決生態(tài)實際問題能力的社會實踐教學模式。

一、思政課實踐教學的理論認識

實踐教學其實是課堂教學的延伸，有助于學生把知、情、意、行統(tǒng)一于原有認知圖式能形成新見解和意識，也有助于學生把課堂學習的理論知識作用于客體，通過對象性活動達到主體觀念指向性改變。

實踐教學活動中，學生是知、情、意、行的統(tǒng)一體，從理性認知發(fā)揮認識功能，在已有學習、社會化經(jīng)驗的基礎上形成認知圖式，屬于實踐活動的準備狀態(tài)和前提結構。教師開展實踐教學活動得需要借助一定的中介（ 工具） ，使主客體按照一定方式實現(xiàn)相互作用，因此，

主體、客體和中介是實踐教學的三個部分。實踐教學活動是要求教育者能根據(jù)學生的特點，科學設計教學模式，能恰當運用中介有助于學生能動地把握客體對象，提高教學效果。實踐教學不是簡單的實踐活動，而是學生的認知活動，學生能夠運用已儲備的知識圖式作用客體對象，把客體的屬性以及規(guī)律等信息納入頭腦，繼而融入思維體系，表現(xiàn)出客體帶給學生的改造和影響作用。

二、“生態(tài)社會實踐”教學模式的創(chuàng)新

“生態(tài)社會實踐”教學模式的構建是一個復雜的系統(tǒng)的工程。生態(tài)社會實踐教學包括理論教學、社會實踐和實踐報告的撰寫、評價、建檔等環(huán)節(jié)。加強生態(tài)文明的理論教學和社會調(diào)查研究方法的講授就是第一個環(huán)節(jié)。

（一）加強生態(tài)文明的理論教學，豐富理論教學的內(nèi)容

加強開展生態(tài)文明教育，才能培養(yǎng)大學生生態(tài)文明的意識，提高大學生生態(tài)文明素養(yǎng)，真正做到為生態(tài)文明建設服務。首先，要把生態(tài)文明知識納入思政課中。結合思政課的幾門課程各自的特點和內(nèi)容，客觀聯(lián)系有關生態(tài)文明的知識和當前我國生態(tài)文明建設的實際情況、存在的問題，適時地對學生進行生態(tài)文明教育。其次，舉辦生態(tài)文明教育的專題講座、開設相關的選修課，提高大學生的生態(tài)文明意識。使大學生能系統(tǒng)地了解生態(tài)文明知識，提高生態(tài)素養(yǎng)，激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的責任感。最后是教學生合適的學習方法，調(diào)查研究方法，調(diào)查研究的一般過程，資料搜集方法，抽樣方法，問卷設計與評估，數(shù)據(jù)錄入與處理，調(diào)查報告的擬定等。另外，要講解實踐論文的撰寫要求、評分標準、考核方式等。

（二）創(chuàng)新“生態(tài)社會實踐”教學的形式

雖然思政課程已經(jīng)開始重視實踐教學，但依然存在教學形式單一、形式與內(nèi)容脫節(jié)、內(nèi)容針對性不強的問題，以至于教學效果不太理想，那么就得整合地方教育的資源，豐富社會實踐教學形式。

1.學校組織統(tǒng)一的社會實踐教學

學校可以統(tǒng)一開展大型的活動，如環(huán)保節(jié)日開展活動，利用軍訓等大學生信念理

想教育的機會對大學生進行生態(tài)教育。

由學校負責聯(lián)系，任課老師親自帶領學生參與考察，考察的重點是可能對環(huán)境產(chǎn)生污染的廠礦、對學生有重大教育意義的單位，如污水處理廠、造紙廠等，這種形式計劃性能更強。

與地方政府、社區(qū)和其他組織機構的合作活動，高校應該積極主動地與地方政府開展多種形式的合作，加強地區(qū)的生態(tài)文化建設，舉辦聯(lián)合性的生態(tài)社會活動，倡導大規(guī)模的生態(tài)環(huán)保行為，邀請社會一些組織機構的知名人士來高校做匯報演講等。

2.學生自主實踐

“自主實踐形式”一般是以小組或?qū)W生社團為、個人為單位，自己尋找實踐地點，進行社會實踐活動。實踐完成后要有照片何相應的活動總結，還可以進行 PPT展示環(huán)節(jié)。由思政課老師根據(jù)社會實踐調(diào)查報告評分標準進行評閱，將學生成績進行等級的評定。

社區(qū)服務。以小組、社團或?qū)W生個人為單位，聯(lián)合街道居民委員會，開展社區(qū)生態(tài)文化的宣傳活動，組織定期和不定期的生態(tài)環(huán)保之類的活動，組織學生義務進行社區(qū)綠化、打掃社區(qū)衛(wèi)生等。

社會調(diào)查。對高校所在區(qū)域的環(huán)境狀況、生態(tài)物種、河流水質(zhì)、土礦企業(yè)等現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，以書面報告形式反映真實的現(xiàn)狀并提出相應的解決方案。

志愿服務。鼓勵學生創(chuàng)辦和參加各種形式的生態(tài)環(huán)保義工組織，如綠色環(huán)保協(xié)會、素食協(xié)會、青年志愿者協(xié)會等，鼓勵學生參加這類義務勞動。

生態(tài)社會實踐是全新的社會實踐模式，是統(tǒng)一大學生知情意行的認知活動，教育者可以整合社會、校內(nèi)、課堂三方面資源豐富思政課教學內(nèi)容，拓展實踐教學的形式，提高教學實效，需要廣大思想政治工作者的積極參與和創(chuàng)新，并在實踐中不斷完善。

參考文獻：

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