黃志賢

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)措施，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，使學(xué)生的潛能得到挖掘，個(gè)性得到和諧發(fā)展，從而大面積提供教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中激勵(lì)措施的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；初中英語(yǔ)；課堂；對(duì)策

一、通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)，喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與信心

高爾基說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快……”我確信這是個(gè)真理。所以遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)必將產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。該策略要註意把遠(yuǎn)景目標(biāo)同中期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，并且目標(biāo)要明確具體。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)人為之奮斗，堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的決不罷休。該策略可通過(guò)幫助學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動(dòng)的措施。此外，我們?cè)诿刻焓谡n前也應(yīng)讓學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、通過(guò)質(zhì)疑激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)註意從多角度、多方位設(shè)計(jì)多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索、培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。比如教師在講授新知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，起到承上啟下的作用。只要提出的問(wèn)題比較明確，具有一定的針對(duì)性，學(xué)生就會(huì)依據(jù)問(wèn)題順藤摸瓜，隨著教師的引導(dǎo)順利地向下一步過(guò)渡。

三、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，使學(xué)生大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

心理學(xué)研究證明，人腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)的學(xué)習(xí)效果要比平時(shí)的學(xué)習(xí)效果好得多?！笆緹o(wú)火，相擊而發(fā)光?！苯虒W(xué)實(shí)踐也反復(fù)證明，學(xué)生對(duì)即使是毫無(wú)直接興趣的智力競(jìng)賽活動(dòng)，因渴望競(jìng)爭(zhēng)取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事件本身的乏味而興致勃勃的投入到競(jìng)爭(zhēng)中去。為此，教師因設(shè)法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω?jìng)技場(chǎng)”，積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在課堂上開(kāi)展各種自學(xué)比賽活動(dòng)，如速度、速記比賽、男女生分組搶答比賽、學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽等。

各種競(jìng)賽活動(dòng)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生大腦處于高效率的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了現(xiàn)代人所需要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、提供成功激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

人的某種愛(ài)好和追求，最初往往是由于受偶爾成功的歡樂(lè)而所激發(fā)的，學(xué)生偏愛(ài)或長(zhǎng)于某一學(xué)科也多是這樣。所以，教師在經(jīng)常開(kāi)展的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)中，不僅僅限于讓差生和尖子生比，更重要的是與自己的前次成績(jī)比，進(jìn)行自我對(duì)照，使其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的安排、作業(yè)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的準(zhǔn)備都要有層次性，既要讓差生感到不太難，又要讓優(yōu)生感到具有挑戰(zhàn)性。如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題叫差生回答，深層理解的問(wèn)題叫優(yōu)生回答；在寫(xiě)作教學(xué)中，差生能用正確的句子表達(dá)意思就要表?yè)P(yáng)，優(yōu)生則要使用高級(jí)詞匯、復(fù)雜句式，且結(jié)構(gòu)緊湊，才會(huì)受到表?yè)P(yáng)。

五、通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，給學(xué)生奮發(fā)向上的力量

每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭到失敗時(shí)，需要的是鼓勵(lì)和幫助。如果他（她）遭受到的只是教師的批評(píng)，同學(xué)的諷刺挖苦，而沒(méi)有人伸出熱情的援助之手，他（她）就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原先心目中積極的自我形象就會(huì)退化，對(duì)教師和英語(yǔ)課的依戀程度就會(huì)大大降低。幾經(jīng)挫折，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重。所以，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，要求采取積極評(píng)價(jià)，哪怕是很微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，切忌用生冷的語(yǔ)言和態(tài)度，切忌動(dòng)輒教訓(xùn)斥責(zé)或不予理睬。

實(shí)踐證明：學(xué)生會(huì)從教師一句肯定性的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的手勢(shì)……得到激勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生群體也能對(duì)個(gè)體學(xué)生取得成績(jī)作出肯定的反映，激勵(lì)其提高。例如，有的教師帶動(dòng)全班學(xué)生為回答問(wèn)題很好的學(xué)生鼓掌，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種欣慰的感覺(jué)。教師誠(chéng)懇糾正學(xué)生知識(shí)錯(cuò)誤和耐心彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺漏，又能使學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)懷和負(fù)責(zé)精神，這些都會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中抓住所有機(jī)會(huì)，最大限度給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能促其積極進(jìn)取，不斷提高。

六、通過(guò)情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的驅(qū)力。

教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來(lái)津津有味，而對(duì)那些自感無(wú)興趣的東西則是聽(tīng)而不聞。還有一些學(xué)生，出于對(duì)老師有某種成見(jiàn)，干脆放棄其所教的課程；相反，出于感情或敬佩，有常常對(duì)老師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動(dòng)力。古語(yǔ)“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)道理。由此看來(lái)，情感是教育不可或缺的中介，式教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通、和諧，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉悅的氣氛中獲取知識(shí)的目的。

“高興的記憶永不忘”這是至理名言，教師應(yīng)利用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通，影響學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的情感交流，感染學(xué)生，激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，每堂課都要讓學(xué)生有笑聲，在課上力求運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，這樣不僅使優(yōu)等生因成功而笑，而且僅可能是后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，學(xué)習(xí)進(jìn)取。

七、通過(guò)媒體激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)獲得了迅速的發(fā)展。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用好生動(dòng)形象的教學(xué)媒體，豐富學(xué)生的視聽(tīng)形象。這里的教學(xué)媒體包括錄音、錄像、掛圖、投影、電腦等教學(xué)手段。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用媒體激勵(lì)，可以起到調(diào)節(jié)情緒、設(shè)置氛圍、引人意境、誘發(fā)聯(lián)想的課堂功效。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)難點(diǎn)的突破、詞語(yǔ)的理解，創(chuàng)造極為有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]方志堯.讓英語(yǔ)課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)充滿人文性[J].考試周刊

[2]鄒麗紅.英語(yǔ)課堂上如何評(píng)價(jià)學(xué)生的情感[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究版）

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）