徐建英

摘 要：小學階段是學生身心發(fā)展的初級階段，也是培養(yǎng)學生各項能力的重要時期。小學生雖然學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗偏少，但是他們對于新鮮事物擁有強烈的求知欲和好奇心，同時模仿能力極強。因此，針對小學《道德與法治》課程的教學，教師必須從學生出發(fā)，科學合理的設計教學內(nèi)容，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學 道德與法治 課堂教學 思考

現(xiàn)代化社會的高速發(fā)展，教育改革的推進，以及素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等內(nèi)容的提出與推進，加快了教育事業(yè)的發(fā)展速度。小學時期是基礎教育階段，也是培養(yǎng)學生綜合能力的黃金時期。教育改革要求教師基于核心素養(yǎng)實現(xiàn)學生全面發(fā)展。所以，教師必須更新教學理念，與時俱進，創(chuàng)新教學模式，以學生為主體，促進學生核心素養(yǎng)的培育，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

一、從學生出發(fā)，優(yōu)化教學手段

小學生具有活潑好動的天性，極易被外界事物影響，無法長時間集中注意力。對此，教師必須了解學生的身心發(fā)展特點，從學生出發(fā)，整合優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動的參與課堂教學，調(diào)動學生的學習熱情。同時，教師還應密切觀察學生的學習情況，予以鼓勵和表揚，增強學生的學習信心。

例如：在《小水滴的訴說》的教學中，教師可以從學生出發(fā)，站在學生的角度為本節(jié)知識的教學選擇合適的方法。課前，教師可以使用多媒體與本節(jié)內(nèi)容相關的圖片、動畫、視頻，課堂上播放給學生觀看，促使學生在觀看中感悟水資源的重要性及其珍貴性，促使學生了解還有許多的地方非常缺水，人們無水可用以至于正常生活受到影響，促使學生樹立珍惜水資源的意識。然后，教師可以引導學生展開討論，讓學生針對“小水滴”各抒己見，暢談“小水滴”給生活帶來的變化及其好處。由此必然能夠激發(fā)學生興趣，讓學生積極參與其中，如，學生答：“小水滴可以澆花、可以洗手、可以養(yǎng)育、可以灌溉莊稼等?！被卮鸬倪^程中，學生便能夠樹立意識，了解小水滴有著大大的作用，由此學生保護水資源，知道節(jié)約用水的重要性[1]。

二、采用課前導入，實現(xiàn)教學目標

課前導入對于課堂教學的順利開展具有關鍵性的促進作用，能夠為教學活動的開展奠定基礎。因此，為了促進學生核心素養(yǎng)的培育，促進教學效率的提高，教師應該從教學內(nèi)容著手科學設計教學導入環(huán)節(jié)。受到小學生身心發(fā)展特點的影響，他們非常容易被其他事物吸引注意力，這也是降低教學效率的主要原因。相對來說，《道德與法治》課程的教學相對枯燥，無法有效激發(fā)學生興趣，而良好的教學導入便是吸引學生關注的開始。

例如：在《我們愛整潔》的教學中，學生可以有效利用多媒體設備，利用學生感興趣的內(nèi)容吸引學生目光，讓他們主動參與課堂。如，給學生播放“熊出沒”片段：光頭強去熊大家吃飯，但是自己很久沒有刷牙洗澡，以至于身上臭烘烘的，路上遇到他的人都捂著鼻子走開，避免和他接觸，而光頭強并沒有發(fā)現(xiàn)，直到來到熊大家，想要擁抱熊大卻被熊大躲開。光頭強很是疑惑，“為什么都躲著我呢？”熊大才告訴他原因。知道原因的光頭強特別羞愧并立即去洗澡，再次出門，大家都非常熱情地跟他打招呼，熊大也給了他大大的擁抱，并開心的共進午餐[2]。

視頻片段不過幾分鐘，但是內(nèi)容卻能給學生留下深刻印象。學生可以通過片段了解注重個人衛(wèi)生是非常必要的，從而掌握本堂課的關鍵內(nèi)容，并積極主動的參與本課知識點的學習。課前導入形式種類多樣，教師還可以采用情境導入、輪流演講的方式進行。由此必然能夠提高學生的表達能力，促進學生個性化的發(fā)展，同時能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，有助于學生核心素養(yǎng)的提升。

三、關注學生良好習慣的培養(yǎng)

小學階段不僅是學生能力培養(yǎng)的重要時期，也是學生良好習慣形成的關鍵時期。在此期間，獲得教師、家長的良好指導，能夠給學生的學習生活都帶來有利影響。所以，在道德與法治課程的教學中教師應該注重培養(yǎng)學生的學習習慣。教師是除家長以外和學生接觸最多的人，教師的言行舉止會潛移默化地影響學生，所以教師要發(fā)揮榜樣示范作用，讓學生學會明辨是非，規(guī)范言行，能夠根據(jù)任務和計劃完成目標，同時引導學生養(yǎng)成良好的自控能力，為學生未來的學習生活夯實基礎。

例如：在《早睡早起》的教學中，教師可以采取調(diào)查的方式了解學生作息時間和生活習慣，為了掌握準確的數(shù)據(jù)，教師可以聯(lián)系家長進行有效溝通。在掌握學生作息時間后，教師可以以此為依據(jù)在課堂教學中對學生進行正確的引導。由于教師使用的資料都是和學生息息相關的內(nèi)容，必然能夠引發(fā)學生關注，促使能夠積極對待并改進自己的作息習慣，明白早睡早起的重要性，從而積極主動的規(guī)范個人行為，形成良好的生活習慣[3]。

除此之外，教師還可以通過家長了解學生的學習情況，并分析學生的學習狀態(tài)，歸納其中的可取之處和不足之處，從而為學生構建科學化、靈活化、個性化的課堂教學模式。從而實現(xiàn)以學生為主體，關注每一位學生的發(fā)展。為了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、發(fā)展每一位學生的能力，教師必須了解每一位學生的發(fā)展特點，因材施教，尊重個體差異，只有這樣才能夠行之有效的實現(xiàn)教學目標?；诤诵乃仞B(yǎng)要求教師深入學生群體，關注學生發(fā)展，挖掘?qū)W生潛力，同時，針對性的引導學生完善不足之處，這樣才能夠補足短處，實現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)語

面對教育改革的大潮，基于核心素養(yǎng)，教師必須與時俱進，勇于創(chuàng)新，添加靈活新穎、趣味橫生的教學元素，吸引學生積極主動的參與課堂教學，增強與師生之間的溝通，由此才能夠促進知識的傳遞，讓學生獲得思想道德方面的熏陶，才能夠促進學生良好人格的塑造、正確觀念的形成，才能夠促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]郭娟.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學策略分析[J].才智，2019（27）：107.

[2]宋金花.基于核心素養(yǎng)的小學《道德與法治》課堂教學分析[J].華夏教師，2019（19）：42-43.

[3]柴曉芳.德潤心靈 法護成長——基于核心素養(yǎng)的小學《道德與法治》課堂教學思考與實踐[J].名師在線，2018（25）：65-66.