羅大興

摘 要：數(shù)學(xué)是初中課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在新課程改革條件下，探索更加積極有效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高課堂教學(xué)效率是教育者面臨的難題。本文對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在通過(guò)生活情境教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活情境 教材解讀

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，要求學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)將知識(shí)在實(shí)際的生活中應(yīng)用，并在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其運(yùn)行的原理。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，讓素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。學(xué)以致用是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，知識(shí)要運(yùn)用起來(lái)才能體現(xiàn)價(jià)值，初中教材中涉及大量的生活情境，教學(xué)要以教材為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)工作與生活情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。

一、教材與實(shí)際生活融合開(kāi)展情境教育

所謂情境教學(xué)，就是教師在上課之前給學(xué)生講述課程的研究背景，通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生對(duì)課程的來(lái)由有一個(gè)大致的了解，也方便教師展開(kāi)課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好理解課程內(nèi)容，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)背景由生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入，則更容易被學(xué)生接受。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和探索。教師也可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，讓科技服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。比如在上不規(guī)則物體的體積的時(shí)候，可以建立在學(xué)生之前學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的前提下，通過(guò)PPT演示物體外形，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法的思考，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)燒杯中盛放不規(guī)則物體中的體積變化來(lái)計(jì)算不規(guī)則物體的體積，完了之后讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲。結(jié)合生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)要求數(shù)學(xué)老師要深入了解課文內(nèi)容，能夠根據(jù)章節(jié)知識(shí)合理安排相應(yīng)的生活情境教學(xué)。[1]

二、生活情境滲透數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教材涉及大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以選擇有教育意義的生活情境滲透數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)于課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，是學(xué)生最接近生活實(shí)際的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要富有教育意義。教師要考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力、思考能力以及良好的心理素質(zhì)。教師要明確教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得以成長(zhǎng)。要合理安排實(shí)踐內(nèi)容，首先活動(dòng)的方式要?jiǎng)?chuàng)新。教師可以打破教學(xué)空間的約束，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)在課外實(shí)踐中應(yīng)用起來(lái)，學(xué)生一方面可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)鞏固課堂知識(shí)，另一方面還可以充分釋放學(xué)生愛(ài)玩的天性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，確實(shí)能夠給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是每個(gè)單元都需要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師要抓好教學(xué)的節(jié)奏，把握好活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)而不是一味地玩耍。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在日常生活中也能感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美的眼睛，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

三、緊密聯(lián)系教材進(jìn)行生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

課程作業(yè)是課堂教學(xué)之后學(xué)生鞏固練習(xí)所學(xué)知識(shí)的重要途徑，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，只有將老師教授的知識(shí)真正地運(yùn)用熟練才能真正意義上掌握。在初中數(shù)學(xué)中，課后作業(yè)不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生極力想要擺脫的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該成為區(qū)別于課堂教育的一種延伸、發(fā)展，是學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)的重要途徑。生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，作業(yè)設(shè)計(jì)要以教材為基礎(chǔ)，教材始終是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)作業(yè)，將生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程作業(yè)與學(xué)生的個(gè)人時(shí)間是一對(duì)矛盾體，好的作業(yè)設(shè)計(jì)既不耽誤學(xué)生的個(gè)人時(shí)間還能鞏固學(xué)生的知識(shí)，如何在兩者之間取得一個(gè)平衡需要教師在平時(shí)的備課工作中能夠拿捏好作業(yè)的度。學(xué)生的平時(shí)作業(yè)包括課堂作業(yè)和課后作業(yè)，課堂作業(yè)主要幫助學(xué)生熟悉課本例題，課堂作業(yè)是教師檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，通過(guò)隨堂檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收程度，教師可以根據(jù)課堂作業(yè)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果合理安排課后作業(yè)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)合理安排課堂作業(yè)和課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活安排作業(yè)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行隨堂檢測(cè)時(shí)如果學(xué)生的總體表現(xiàn)較好，那么教師可以適當(dāng)減少課后作業(yè)的安排，反之則增加課后作業(yè)鞏固提高相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師在安排作業(yè)的時(shí)候既要溫習(xí)新課程內(nèi)容，也要做到“溫故而知新”，要將新老知識(shí)相互融合，完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。[2]

四、生活情境滲透人文關(guān)懷傳播數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)推動(dòng)許多方面學(xué)術(shù)或者科技的發(fā)展。隨著我國(guó)教育的不斷改革，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也逐漸從實(shí)用性轉(zhuǎn)變?yōu)榧嫒菪院腿の缎缘姆较蚋淖?。教師?yīng)當(dāng)順應(yīng)改革趨勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行多維度挖掘，充分利用和發(fā)揮好教材的文化中介作用，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透和應(yīng)用，從精神層面提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，沉淀數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。文化始終是最持久最深厚的力量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入數(shù)學(xué)文化可以有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于自身以及社會(huì)發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容中包含著許多的數(shù)學(xué)文化，比如在今年高考題目中出現(xiàn)的維納斯雕像一題中所涉及的黃金分割這一知識(shí)點(diǎn)，這僅僅是在美術(shù)方面的應(yīng)用，教師還可以為學(xué)生拓展到在軍事、生活等情況下的諸多應(yīng)用實(shí)例。此外，教師還可以通過(guò)為同學(xué)講述我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚在艱苦的條件下仍然堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)研究的故事，來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們刻苦認(rèn)真的品質(zhì)。

綜上所述，生活情境是初中數(shù)學(xué)教材的重要內(nèi)容，將該部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)章節(jié)結(jié)合起來(lái)是當(dāng)前教師們需要思考的問(wèn)題。教師首先要深入挖掘教材，在教學(xué)中引用生活情境，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)安排作業(yè)生活化，同時(shí)以學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]浦?jǐn)⒌?初中數(shù)學(xué)教材中“生活情境”的解讀之道[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，

2019（08）：22-24.

[2]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[z].北京師范大學(xué)出版社，2012（01）.