周洪

摘 要：筆者通過論述“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，指出在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的課堂注意力，讓他們懂得如何欣賞藝術(shù);利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行美術(shù)情景教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)探究合作精神，同時在課下利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的溝通，最終提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 初中美術(shù) 課堂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，推動了美術(shù)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，變革了傳統(tǒng)的美術(shù)教育。初中生正是形成良好思維的階段，美育是全面培養(yǎng)孩子素質(zhì)發(fā)展的重要途徑之一，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，挖掘?qū)W生內(nèi)心世界的藝術(shù)美，在美術(shù)教學(xué)中采用“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，可以大大地拓寬學(xué)生的美術(shù)視野。筆者通過論述“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)勢，提出互聯(lián)網(wǎng)與初中美術(shù)結(jié)合的策略，希望對初中美術(shù)教學(xué)提供幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教育理念，可以讓學(xué)生發(fā)揮更多的想象空間，沖破美術(shù)教育時間和空間的限制，共享一些優(yōu)秀的美術(shù)課程資源，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的公平化和大眾化，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了他們對于藝術(shù)的欣賞水平。在課堂教學(xué)中教師借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，將學(xué)生不明白的藝術(shù)創(chuàng)作手法現(xiàn)場模擬，將抽象的美術(shù)概念變得更加直觀化，學(xué)生理解起來更加簡單，更能抒發(fā)自己對于藝術(shù)的理解，美育功能得到實(shí)現(xiàn)。

2.改變了美術(shù)教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，課堂被動學(xué)生變成學(xué)生的自主性、互動性學(xué)習(xí)，通過彼此共享資源，學(xué)生可以自己定制專業(yè)的美術(shù)課程資源，教師的作用由傳統(tǒng)的教育主導(dǎo)者變成美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者和解惑者，將課堂盡量留給了學(xué)生，促進(jìn)“以老師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)員為中心”的課程轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了全方位、個性化、智能式的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教育，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的大數(shù)據(jù)檢測，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)行為，從而制定適合每個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，提高了美術(shù)的課堂效率，學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢和不足，加強(qiáng)美術(shù)重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率大大提高，提升了美術(shù)培養(yǎng)質(zhì)量。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"下的初中美術(shù)課堂教學(xué)策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入新課教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，所有的知識、學(xué)習(xí)途徑和方法都是開放的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能一味地依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，要將一些有利于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入新課，設(shè)計一個與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的方案，在這個方案設(shè)計中教師首先要了解班中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平，通過設(shè)計讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中搜集到相關(guān)的美術(shù)知識，并對新課進(jìn)行了認(rèn)識。比如在教學(xué)《花卉裝飾畫》中，教學(xué)目標(biāo)是以“花”的造型變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞和感受花兒的美麗，通過大膽的想象和表現(xiàn)，運(yùn)用概括、歸納和夸張的手法，設(shè)計出美麗的花卉裝飾畫，在教學(xué)開始前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的搜集，找到一些不同花卉的造型，鼓勵學(xué)生探究花卉裝飾畫的特點(diǎn)和形式，在學(xué)生搜集完之后，教師采用課堂提問的方式，讓學(xué)生就花卉的知識進(jìn)行回答，有效地提高了課堂氛圍。在學(xué)生回答完成之后，教師再利用互聯(lián)網(wǎng)下的聲音、光效、環(huán)境等因素交織，使學(xué)生可以與不同維度的事物互動，把美術(shù)課堂互動帶到新的高度。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行美術(shù)情景教學(xué)

大數(shù)據(jù)下的美術(shù)資源可以達(dá)到最大的共享，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”對于美術(shù)教育資源一次最大的幫助與革新。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用大數(shù)據(jù)建立情景教學(xué)方法，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中主動探究，提高課堂的參與度。比如在素描教學(xué)中，初中學(xué)生對素描的認(rèn)識還很淺，只知道表面的現(xiàn)象，為了提高學(xué)生的接受度，教師可以利用各種自媒體技術(shù)，找到素描教學(xué)的各種方法，從塑造形體和營造氣氛兩個角度去引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞美術(shù)作品，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢將把“欣賞作品→引導(dǎo)學(xué)生分析→討論探索→評價延伸”的研究型學(xué)習(xí)方式用于課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，多元發(fā)展。教師在講解中，如果遇到學(xué)生掌握不了的素描方式，教師可以將一些常見的素描方法做成微視頻的形式，利用微信、QQ等隨時分享給學(xué)生，讓他們在課下根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握素描的方法，這對于鞏固他們的學(xué)習(xí)幫助是很大的。

3.課下加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)引導(dǎo)

藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分，也越來越受家長和學(xué)生的重視。初中美術(shù)課程教學(xué)目前還比較單一化，一般一周只有一到兩節(jié)的美術(shù)課，如此少的美術(shù)課程不利于學(xué)生學(xué)好美術(shù)，教師在課下可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與學(xué)生一起探討美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，將一些偉大人物的作品和欣賞方法發(fā)給學(xué)生，然后在課堂上將一些作品打印出來，讓學(xué)生采用分組拼圖的形式提高他們的興趣度，作品的內(nèi)容、構(gòu)圖、色彩、意境等等，讓學(xué)生在討論交流中完成，提高了課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)存在很多的現(xiàn)實(shí)作用，可以極大地豐富學(xué)生的思維，讓他們喜歡上美術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生提高課堂注意力，課堂教學(xué)以學(xué)生為本、教師為輔，提高他們的動手創(chuàng)作能力。多采用基于互聯(lián)網(wǎng)的情景美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在主動探究中學(xué)會欣賞藝術(shù)作品，同時在課下也要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好美術(shù)，最終提高了課堂的效率。

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