常彥龍

摘 要：初中教學(xué)是教育整體事業(yè)發(fā)展中起主要承上啟下銜接作用的關(guān)鍵部分，因此，更有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展、教學(xué)模式適應(yīng)性革新，是實(shí)際幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要舉措之一。初中物理學(xué)科是初中整體學(xué)科中對(duì)學(xué)生理科思維能力要求較高的學(xué)科，所以教育工作者有意識(shí)的對(duì)其教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行革新改造，是最大程度幫助初中學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵步驟。本文旨在探討初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新型改革和其實(shí)際發(fā)展意義。

關(guān)鍵詞：初中物理 物理教學(xué)創(chuàng)新 物理教學(xué)模式改革

引言

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，都在不同程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的改革創(chuàng)新進(jìn)行。教育事業(yè)是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)事業(yè)，只有充分認(rèn)識(shí)到教育的重要性，全社會(huì)有意識(shí)的對(duì)其進(jìn)行整體發(fā)展水平提高，才能切實(shí)為社會(huì)輸入適應(yīng)性發(fā)展人才，幫助社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展。及時(shí)、充分、高效和有針對(duì)性地對(duì)初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，是切實(shí)從提高課堂教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的關(guān)鍵因素。就目前初中物理教育發(fā)展趨勢(shì)而言，教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中必須幫助培養(yǎng)和提升學(xué)生的基礎(chǔ)物理知識(shí)掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力。據(jù)研究表面，初中物理學(xué)科開設(shè)對(duì)于學(xué)生未來長(zhǎng)久持續(xù)的發(fā)展具有重要意義，因此，教育工作者以革新教學(xué)模式作為總的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)際提升課堂教學(xué)效率，是幫助初中生學(xué)好物理的切實(shí)舉措。[1]

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中存在的不足

教學(xué)改革過于片面化。在全社會(huì)倡導(dǎo)新課改改革切實(shí)進(jìn)行的背景下，教育工作者過于急切地想要迅速提高初中物理課堂教學(xué)效率，但在其實(shí)際開展工作中卻沒有充分體現(xiàn)新課改實(shí)施的意義。這就導(dǎo)致了教學(xué)模式的改革僅僅只是存在于表面形式上沒有深刻內(nèi)在意義可以被探尋。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師一直處于課堂知識(shí)教授的核心地位，學(xué)生永遠(yuǎn)只能是配角的地位。學(xué)生接受知識(shí)的方式過于被動(dòng)，在一定程度上就阻礙了其自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)展，扼殺了其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的拓展提高。因此，教育工作者需要全面、深刻、細(xì)致的理解新課改實(shí)施的實(shí)際意義，并有意識(shí)地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行摒棄，再有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行拓展提升，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐缺失。就目前初中物理教學(xué)活動(dòng)發(fā)展而言，教育工作者過分重視理論課程的活動(dòng)開展，忽視了物理實(shí)踐對(duì)于學(xué)生實(shí)際提高物理綜合學(xué)習(xí)能力的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者往往以理論知識(shí)傳授為主，也沒有實(shí)際結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教材中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)實(shí)講解。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生對(duì)單純的物理教材實(shí)驗(yàn)知識(shí)和物理規(guī)律探索的了解不夠深入明確。傳統(tǒng)物理實(shí)踐教學(xué)過于古板化，會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生物理理解能力培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生探索物理知識(shí)的欲望被大大降低，也就沒有了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的全面發(fā)展提高。[2]

二、針對(duì)初中物理教學(xué)改革提出的有效措施

充分尊重學(xué)生主體地位。根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的研究探討，現(xiàn)今還有大部分教育工作者教育教學(xué)觀念落后，不能切實(shí)跟上新課改的發(fā)展步伐，導(dǎo)致其課堂教學(xué)質(zhì)量和效率都不能及時(shí)有效的得到提高。新課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式改革，是要求教育工作者重新認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂主人翁的重要地位，并以此有針對(duì)性地對(duì)其知識(shí)接受方式方法進(jìn)行適應(yīng)性改革發(fā)展。教育工作者只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的主體地位，有意識(shí)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能切實(shí)幫助促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。初中物理課程的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，采用灌溉式教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)傳輸，學(xué)生就只能被動(dòng)地對(duì)教師教授知識(shí)進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力和探究能力就不能得到有效培養(yǎng)和提高，這對(duì)于學(xué)生物理綜合素質(zhì)的全面來說也是起反面效果。只有在教學(xué)實(shí)踐中充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，幫助他們切實(shí)建立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，是幫助提高其物理知識(shí)掌握情況的有效舉措。

例如，把講臺(tái)的位置讓給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地對(duì)自身物理綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)提高。教師在結(jié)束一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以布置課后總結(jié)任務(wù)，讓學(xué)生自行對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行反思，構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系。再根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)安排學(xué)生勇敢的上臺(tái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)反思結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，幫助學(xué)生從另一個(gè)角度對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理解。把課堂的更多時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，是充分尊重學(xué)生主體地位，實(shí)際幫助提升學(xué)生全面發(fā)展綜合能力的有效措施。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的思維理解能力要求較高，因此，該教學(xué)方法的采用能在培養(yǎng)學(xué)生語言組織表達(dá)能力的同時(shí)也能實(shí)際幫助學(xué)生的物理思考方式進(jìn)行拓展性發(fā)展延伸。

充分結(jié)合試驗(yàn)實(shí)踐互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改的提出實(shí)施，也是在一定程度上幫助提高教育工作者對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重視，讓他們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。因此，教育工作者在實(shí)際初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)在對(duì)傳統(tǒng)理論課堂進(jìn)行優(yōu)勢(shì)延續(xù)的前提下適當(dāng)開設(shè)系列提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的活動(dòng)，切實(shí)高效的幫助培養(yǎng)提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。

例如，在探究杠桿平衡所需要的實(shí)驗(yàn)條件中，為了切實(shí)幫助學(xué)生更加形象直觀地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了解，教師可以選用現(xiàn)實(shí)生活中常見的物品作為杠桿，撬棍、剪刀、釣魚竿等都可以被采用。利用這些常見物品來對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，在有效增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的同時(shí)還能適時(shí)減少學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難心理，是從根本上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)提升。

結(jié)語

綜上所述，要想切實(shí)構(gòu)建初中物理高效課堂，教育工作者首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性適應(yīng)性改革。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊觀念，用發(fā)展的眼光來對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)提高，并充分利用物理實(shí)踐活動(dòng)的開展，切實(shí)幫助提升初中學(xué)生的物理全局發(fā)展觀念。讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王建雄.新課改背景下初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新摭探[J].課程教育研究，2019（37）：177-178.

[2]何永強(qiáng).關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].學(xué)周刊，2019（23）：48.