池玥

摘 要：道德與法治的教育是教育的重要教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生個(gè)人行為以及思想觀念發(fā)展方向的正確引導(dǎo)以及約束。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，道德與法治不僅僅是一門了解國(guó)家政策以及社會(huì)屬性的課堂，更是一種能夠正確引導(dǎo)自身價(jià)值觀念發(fā)展方向的行動(dòng)指南。初中階段的學(xué)生開(kāi)始步入青春期，并且來(lái)到了一個(gè)嶄新的環(huán)境——初中校園。外界環(huán)境的變化以及自身生理以及心理中的變化都可能會(huì)為學(xué)生帶來(lái)成長(zhǎng)中的迷茫以及困擾。而道德與法治這門課程的設(shè)立則能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，解決迷茫以及問(wèn)題，可以說(shuō)，道德與法治的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有不可忽視的意義。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 道德與法治 活躍氛圍 深化記憶 學(xué)以致用

情景教學(xué)是一種被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂的教學(xué)方法，它能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫慕虒W(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)延伸材料，同時(shí)也能夠有效輔助于學(xué)生的知識(shí)理解，受到教師和學(xué)生的一眾好評(píng)。在初中階段的道德與法治的教學(xué)課堂之中，情景式教學(xué)能夠發(fā)揮出更大的教學(xué)作用。道德與法治是對(duì)學(xué)生日常行為的一種約束，如果脫離實(shí)際情景或者事例，其教學(xué)效果可能會(huì)大打折扣。因此，在本篇文章中，筆者簡(jiǎn)要表述了情景式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)課堂的三種應(yīng)用作用，并以實(shí)際教學(xué)案例作為解釋說(shuō)明，希望可以為教師帶來(lái)教學(xué)思路上的啟發(fā)和靈感。[1]

一、活躍課堂氣氛

對(duì)于剛剛步入初中校園的學(xué)生而言，活躍的課堂氛圍能夠幫助他們更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，形成對(duì)初中階段教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。而對(duì)于其他初中階段的學(xué)生而言，在情景教學(xué)的應(yīng)用下的課堂氣氛的活躍更加有助于知識(shí)的理解，構(gòu)建出更加高效的教學(xué)課堂。情景教學(xué)可以與其他教學(xué)輔助工具相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)知識(shí)的情景化與模擬化。[2]

例如，在“中學(xué)時(shí)代”這一章節(jié)的內(nèi)容講解中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)初中生活的正確認(rèn)識(shí)，并擺著心態(tài)迎接初中生活。在這一節(jié)課中，活躍的課堂氣氛是十分重要的。如果學(xué)生的第一節(jié)道德與法治的教學(xué)課堂過(guò)于枯燥低沉，那么學(xué)生也很難感受到初中階段的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，甚至對(duì)學(xué)生的初中生活認(rèn)識(shí)造成影響。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬出初中生活的開(kāi)端。比如報(bào)道環(huán)節(jié)，與新同學(xué)見(jiàn)面，來(lái)到新的教室新的校園，拿到了新的課本等等，讓學(xué)生自覺(jué)的融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放一些有關(guān)視頻，通過(guò)相關(guān)情景的設(shè)立有效的活躍課堂氛圍，拉近生活與課本知識(shí)之間的距離，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加投入，學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利。

二、深化知識(shí)記憶

任何對(duì)于知識(shí)的記憶方法都不如一次實(shí)踐。實(shí)踐也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最為直觀的方法。對(duì)于初中生而言，他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，實(shí)踐基礎(chǔ)也較弱，教學(xué)內(nèi)容的情景化能夠?yàn)樗麄儙?lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在這一體驗(yàn)過(guò)程之中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及記憶也能夠得到進(jìn)一步加深，學(xué)生的道德與法治意識(shí)也能夠得到提高。

例如，在“做情緒情感的主人”一課中，學(xué)生需要正確的認(rèn)識(shí)情緒與情感，并能夠掌握自己的情緒變化，控制自己的行為。教師在教學(xué)課堂中可以為學(xué)生介紹一些案例，為學(xué)生模擬出可供理解的教學(xué)情景：“小明同學(xué)是一名七年級(jí)的學(xué)生，在他來(lái)到新的班級(jí)時(shí)，他非?？释桶嗉?jí)內(nèi)的新同學(xué)成為好朋友。然而一段時(shí)間之后，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生很少有人愿意主動(dòng)接觸他，他很疑惑。有一天，班主任將他叫到辦公室，并讓他了解了其他學(xué)生對(duì)他的印象，他發(fā)現(xiàn)他的很多行為都對(duì)別人造成了影響。例如因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事發(fā)脾氣，大吵大鬧等等。讀到這里，你認(rèn)為小明同學(xué)存在哪一方面的問(wèn)題呢？”學(xué)生也會(huì)很快指出小明同學(xué)不能很好地控制自己的情緒。在情景的模擬之下，學(xué)生能夠進(jìn)一步意識(shí)到自己在知識(shí)記憶方面存在的不足，同時(shí)也能夠根據(jù)情景加深自己對(duì)于知識(shí)的理解與記憶。

三、引導(dǎo)學(xué)以致用

道德與法治的教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中密不可分的一部分。情景教學(xué)的應(yīng)用也可以為學(xué)生提供知識(shí)應(yīng)用的舞臺(tái)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的形成在生活中的道德與法治意識(shí)，更好的形成社會(huì)理念基礎(chǔ)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，獲得更加健康向上的成長(zhǎng)過(guò)程。

例如，在“法律在我們身邊”這一課的教學(xué)課堂中，加深學(xué)生的法律意識(shí)是本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生播放一些法治節(jié)目，如《今日說(shuō)法》等，通過(guò)真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)法律的正確認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生模擬一些教學(xué)案例，為學(xué)生提供知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。為了鼓勵(lì)學(xué)生的參與，教師還可以設(shè)置一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如“最佳審判員”，“知法者”等稱號(hào)，以加強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感以及在活動(dòng)中的參與性。在此類教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展之下，學(xué)生能夠加強(qiáng)自己知法守法的意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，成為更加優(yōu)秀的初中生。

總而言之，初中階段的道德與法治是引導(dǎo)學(xué)生正確成長(zhǎng)的重要課程，也是學(xué)生思想觀念形成的引導(dǎo)課程。情景式教學(xué)法在其中的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)課堂，同時(shí)也能夠有效輔助于教師的教學(xué)工作，發(fā)揮出道德與法治的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]仲寶琪.談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索[J].中國(guó)新通信，2018，20（11）.

[2]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察，2017，6（04）.