陳洪卓

摘 要：英語是一門語言學科，是以語言運用為目的的學科，而英語閱讀水平的提高就是英語學科的主要目的之一。英語閱讀的良好教學不僅可以提高學生的詞匯句子理解能力，更是能夠幫助學生更好地學習英語這門語言背后的文化，擴展學生的視野。隨著新課改的推進，學生英語閱讀水平的提升也越來越被廣大教師所重視。但在實際教學中教師卻還缺乏教學方法。本文就這個問題展開探究。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學 教學策略

英語閱讀的教學是一個綜合的概念，而不僅僅是會讀，知道文章意思就可以，還包括對于文章中蘊含含義的理解和對英語背后文化的了解。在以往的教學中，英語閱讀的教學被簡單地曲解為只要背誦好單詞和句法結(jié)構(gòu)就好，對于文章的翻譯只要能夠大概地直譯就好，而完全忽略了對于學生意譯能力的培養(yǎng)，而一個連意譯都做不到的學生又如何能說是理解了文章的含義呢？隨著新課改的推薦，教師們對于英語閱讀教學的理解逐漸回到了正規(guī)，但光有目標是不夠的，在實際教學中，初中英語教師們又應(yīng)該怎么做呢？[1]

一、加強朗誦訓練，培養(yǎng)英語語感

英語閱讀，最直接也是最首要的就是會讀，懂得根據(jù)文章感情的變化而變化語調(diào)。在以往的教學中，教師對于這一點往往不做要求，只要學生能看懂就行，將看懂和會閱讀等同起來，這無疑大大影響了初中英語閱讀的教學效果。因此，教師應(yīng)該重視學生對于文章的朗讀能力，發(fā)展學生在理解文章意思的基礎(chǔ)上的有感情地朗讀能力。通過對朗讀能力的鍛煉，來培養(yǎng)學生的英語語感，進而增強學生的英語閱讀能力。[2]

比如，在“What the color is it？”一節(jié)的教學中，教師就可以在進行了單詞讀音的教學后，鼓勵學生大聲地朗讀書上的文章。在剛開始的時候，不必要求太高，只要能夠讀出來就好。而在朗讀的過程中，學生相當于又復(fù)習了一遍又一遍的單詞和句子，同時在腦海中慢慢完善了整篇文章的含義。隨著朗讀地熟練，學生對于文章的理解程度也在加深，漸漸地可以跟著文章中感情的變化調(diào)整自己的語調(diào)，達成了培養(yǎng)語感和提高閱讀能力的目的。但值得注意的是，在朗讀訓練中，教師一定要對學生加強督促。因為有些學生會因為性格問題而不敢大聲朗讀，對于這種情況教師就要及時發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵和幫助，在一次成功的朗讀后對學生進行夸獎，這樣慢慢地學生就會越來越敢于朗讀了。

二、利用信息技術(shù)，營造語言環(huán)境

英語閱讀的教學中，另一個重要的問題就是語言環(huán)境的營造。我國畢竟是一個漢語為母語的國家，在初中學生的日常生活中，英語語言環(huán)境很難遇到。因此，教師應(yīng)該及時注意到這個問題，并在課堂教學中針對學生缺失的語言環(huán)境進行彌補，通過播放英語電影、英語歌曲方式，利用信息技術(shù)將英語課堂打造成一個英語小天地，提供給學生一個充滿了英語色彩的學習環(huán)境。學生通過在這樣的環(huán)境中學習，就可以對英語閱讀相關(guān)知識的學習有更好的效果，同時也在不知不覺間收到了英語文化的熏陶，形成了英語思維模式，在理解文章時也會更加準確。

比如，在“When is your birthday？”一節(jié)的教學中，教師就可以利用信息技術(shù)營造出一個純英語的課堂。教師可在課堂上先播放一段經(jīng)典英文電視劇《老友記》中的生日場景，然后問學生們：“When is your birthday？Can you sing the Happy Birthday？”通過這樣的方式，學生就可以自然而然地進入到純英文的教學場景中去。而通過英文電影和電視劇的播放，學生也可以了解到正宗的英語發(fā)音和單詞日常用法，從而當遇到新的英文文章時，能夠站在英文的角度去理解，提高自己的閱讀能力。

三、鼓勵課外閱讀，擴展知識層面

英語閱讀的教學與大量的閱讀積累是分不開的，教師僅僅依靠書本上的文章，是無法讓學生的英語閱讀理解水平提高到一定水平的。因此，教師應(yīng)該多鼓勵學生進行課外的英文名篇閱讀，并對學生在閱讀中碰到的疑問及時解答。值得注意的是，初中階段的學生對于英文著作的接觸往往比較少，再加上英語水平不高，在挑選課外閱讀的書籍時很可能會遇到問題。因此，教師應(yīng)該對于學生閱讀對象的選擇施以援手，或者要求全班統(tǒng)一閱讀某一本合適的著作，通過這樣的方式增強學生的閱讀積累。

比如，教師可以向?qū)W生們推薦《魯濱遜漂流記》這本世界名著，推薦學生購買它的中英文對照版進行對比閱讀。同時，由于這本書具有較強的趣味性，也不會引起學生們的排斥，而學生的興趣對于課外閱讀的成效是有著極大影響的。

綜上所述，教師想要在初中英語教學中提升學生的閱讀能力，首先要從讀入手，鼓勵學生大聲朗讀文章，在不斷地朗讀中體會文章含義，增強文章理解;其次要充分利用信息技術(shù)，在課堂上為學生營造一個純英文的語言環(huán)境，幫助學生學習英語文化，促進閱讀理解的準確性;最后還要鼓勵學生課外閱讀，并對學生的閱讀書目進行把關(guān)，讓學生閱讀最適合學生的英文書籍，增強閱讀積累。

參考文獻

[1]陳紅星.讓核心素養(yǎng)在初中英語閱讀教學課堂完美“落地”[J].名師在線，2019（12）：59-60.

[2]朱會.初中英語閱讀教學策略研究[J].學周刊，2019（15）：118.