普雪

摘 要：家園共育視野下， 幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，幼兒園與家庭需要為幼兒提供閱讀環(huán)境和情感支持，選擇適宜于幼兒發(fā)展的讀物，持續(xù)地引導(dǎo)幼兒展開(kāi)閱讀歷程，通過(guò)讀物中的文字、圖片等色彩來(lái)豐富幼兒對(duì)于客觀世界的認(rèn)知，拓寬幼兒的閱讀視野。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力， 對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與未來(lái)的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，因此家庭與幼兒園應(yīng)該對(duì)于這個(gè)問(wèn)題深度重視。本文從基于家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)這個(gè)課題展開(kāi)論述，為啟蒙教育的發(fā)展做出理論探究。

關(guān)鍵詞：家園共育視野;幼兒早期閱讀能力;啟蒙教育

引言：

閱讀在一個(gè)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程中占據(jù)著重要的比例，閱讀是人認(rèn)識(shí)世界的媒介，構(gòu)建起人和外部世界溝通和聯(lián)系的橋梁，閱讀還可以不斷拓寬人的認(rèn)知視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種獲取知識(shí)的途徑應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始培養(yǎng)，閱讀能力是幼兒應(yīng)該具備的基本能力，在家園共育視野下培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，需要家庭與幼兒園的相互協(xié)作和配合交流，只有這樣的雙向互動(dòng)才可以使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，家園共育是培育幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

一、建立在融洽溝通機(jī)制基礎(chǔ)上的個(gè)性化閱讀

家園共育之間融洽的溝通條件是幼兒閱讀教學(xué)走向成功的關(guān)鍵因素，是啟蒙教育階段的必要內(nèi)容。在家園共育的過(guò)程中通過(guò)溝通機(jī)制的建立，可以促使雙方更好的了解幼兒的心理健康、生活習(xí)慣、智力發(fā)展?fàn)顩r等因素，使幼兒個(gè)性化閱讀道路不斷臻于完善。

在家園共育溝通渠道的建立過(guò)程中，幼兒園應(yīng)該采取一系列措施取得家庭的互動(dòng)和聯(lián)系，建立起和諧自由的交流模式和溝通渠道，通過(guò)家長(zhǎng)這個(gè)媒介，了解幼兒的閱讀特點(diǎn)、閱讀愛(ài)好、家庭閱讀時(shí)間，并且同家長(zhǎng)交流適合幼兒發(fā)展的閱讀材料內(nèi)容，因材施教，設(shè)置幼兒的個(gè)性化閱讀材料，比如根據(jù)不同幼兒的閱讀喜好和需求選擇不同內(nèi)容的幼兒讀本——《我要環(huán)游世界》、《小王子與玫瑰花》等科幻系列，《大灰狼與小白兔》、《小烏龜上育兒園》故事系列等不同題材的讀本，滿足不同幼兒的求知欲望，建立起幼兒的偏好閱讀機(jī)制，引導(dǎo)幼兒建立適宜的閱讀方法，使幼兒的有效閱讀習(xí)慣逐漸成風(fēng)。在融洽的閱讀溝通機(jī)制的構(gòu)建歷程中，家長(zhǎng)與幼兒園教師應(yīng)該積極交流與配合，家長(zhǎng)要表達(dá)自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和閱讀想法，幼兒教師應(yīng)該提供給家長(zhǎng)適合于幼兒閱讀的范本，促成幼兒在適宜于個(gè)性發(fā)展的快樂(lè)閱讀氛圍中自由和諧成長(zhǎng)。

二、改善閱讀能力培養(yǎng)中的一些影響因素

幼兒園可以順利地規(guī)劃和安排供幼兒成長(zhǎng)的閱讀材料，但是在這個(gè)過(guò)程中由于幼兒園中幼兒讀本和閱讀材料新陳代謝比較緩慢，更新速度迎合不了啟蒙教育的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新能力不足等因素而影響了幼兒有效的閱讀進(jìn)程。而家庭中可供幼兒閱讀的途徑很廣，閱讀材料更新相對(duì)來(lái)說(shuō)比較快速，可以與時(shí)俱進(jìn)。再就是不同的家庭閱讀材料的選擇更具備個(gè)性化的選擇，在閱讀材料內(nèi)容上的選擇各有特色，這就使幼兒的閱讀歷程呈現(xiàn)出豐富多彩，色彩斑斕的趨勢(shì)。

在這樣的閱讀背景下，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)同家長(zhǎng)的合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)推薦給幼兒園不同的讀物，比如有關(guān)于拓展生活面的讀本《蚯蚓的日記》、提升幼兒創(chuàng)造力的讀本《云朵面包》、塑造幼兒愛(ài)心情懷的讀本《大姊姊和小妹妹》、在慢節(jié)奏中體悟生活的幼兒讀本《月亮晚安》等，這些多樣化的讀本對(duì)于擴(kuò)寬幼兒的閱讀視野、提升幼兒的閱讀興趣具有積極的促進(jìn)作用。除此之外，幼兒園和家長(zhǎng)雙方應(yīng)該設(shè)定合理的閱讀目標(biāo)，比如《大棕熊的秘密》這本讀本，要根據(jù)幼兒的接受能力和喜好態(tài)度來(lái)制定閱讀計(jì)劃目標(biāo)，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀情感和閱讀態(tài)度，而要將閱讀識(shí)字這一類型的培養(yǎng)目標(biāo)放在次要位置， 使幼兒閱讀潛能進(jìn)一步被挖掘出來(lái)，拓展閱讀的深度、廣度、寬度，提煉幼兒的綜合閱讀素養(yǎng)，使幼兒走向創(chuàng)新、探究、創(chuàng)造之路。

三、建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的趣味性閱讀

在信息技術(shù)已經(jīng)普及的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)媒體、視頻網(wǎng)站、慕課等形式逐漸走向教育領(lǐng)域，為教學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)。因此幼兒園在家園共育方針實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該充分引入信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使多樣性、趣味性閱讀教學(xué)活動(dòng)走向深入。

在具體的家園共育的實(shí)踐歷程中，通過(guò)親子閱讀群、QQ、幼兒閱讀網(wǎng)站、幼兒媒體網(wǎng)站等信息技術(shù)的支持， 引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)這些途徑獲取幼兒的閱讀信息，找到適合于幼兒發(fā)展的閱讀途徑。家長(zhǎng)還要迎合幼兒的閱讀天性，每天抽出時(shí)間陪伴幼兒的閱讀時(shí)間，以及充分監(jiān)督和指導(dǎo)幼兒進(jìn)行家庭閱讀，比如耳熟能詳?shù)挠變河H子讀本：《猜猜我有多愛(ài)你》、《我只愛(ài)你》、《小貝弟的大夢(mèng)想》，這些讀本可以供家長(zhǎng)進(jìn)行選擇。幼兒教師可以通過(guò)微信群、閱讀網(wǎng)站互動(dòng)等途徑同家長(zhǎng)咨詢和交流幼兒家庭閱讀模式的詳情，從而促進(jìn)家園共育的延續(xù)性、現(xiàn)代性、創(chuàng)新式發(fā)展，使閱讀活動(dòng)歷程更加活潑生動(dòng)。除此之外，幼兒園還應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，要家長(zhǎng)利用閑暇時(shí)間帶著建議參與活動(dòng)，為家園共育閱讀活動(dòng)內(nèi)容增加別樣的趣味，例如邀請(qǐng)家長(zhǎng)所開(kāi)展的閱讀故事、閱讀繪畫、閱讀手工、閱讀話劇表演等活動(dòng)，建立親子共學(xué)模式，之后利用閱讀網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)社群等信息技術(shù)手段上傳閱讀視頻資料，對(duì)于幼兒的閱讀模式和行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的趣味性閱讀模式，給予了幼兒更大的閱讀空間，極大地提升了幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)親子關(guān)系、師幼關(guān)系和諧健康發(fā)展，從而為幼兒終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使幼兒的閱讀能力步上一個(gè)新的臺(tái)階，完善了幼兒早期的閱讀歷程。

四、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是啟蒙教育的關(guān)鍵性教學(xué)任務(wù)，早期閱讀能力作為幼兒一生發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)契機(jī)，在家園共育的構(gòu)建模式下有助于幼兒的早期閱讀能力大幅度提升，奠定了幼兒一生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在啟蒙教育歷程中，在家園共育的視野和途徑下發(fā)展幼兒早期閱讀能力非常重要，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代啟蒙教育改革的發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。本文從基于家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)這一話題展開(kāi)討論，旨在為現(xiàn)代啟蒙教育的可持續(xù)發(fā)展提供理論探究依據(jù)，推動(dòng)閱讀啟蒙教育階段幼兒閱讀能力的跨越式發(fā)展之路。

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