張瑜

摘要：作為學(xué)前教育中的重要教育教學(xué)手段，游戲活動對提高教育教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)學(xué)前教育的作用及優(yōu)勢意義重大，老師需要關(guān)注游戲活動開展的實質(zhì)條件，引領(lǐng)幼兒主動的認(rèn)知世界，感知設(shè)計。學(xué)術(shù)界和理論界在對學(xué)前教育進(jìn)行分析和研究的過程之中明確提出了幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)新的實質(zhì)要求，老師需要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施路徑相結(jié)合，在理論分析與實踐研究的過程之中不斷的擺脫傳統(tǒng)學(xué)前教育模式所存在的各類不足，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域游戲 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 實施路徑

一、引言

我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出，在落實學(xué)院教育教學(xué)實踐的過程之中，老師必須要營造自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵幼兒參與不同的探索實踐活動，讓幼兒在主動參與和實踐的過程之中提出問題分析問題，說出個人的真實意見和看法。老師只需要引導(dǎo)幼兒在自主參與和實踐的過程之中尊重他人的經(jīng)驗和觀點，與他人進(jìn)行簡單的互動和溝通，為他人提供力所能及的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)良好幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的措施

結(jié)合實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教育教學(xué)實踐的過程之中，幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵，這一教學(xué)策略和實踐管理方式能夠?qū)W(xué)前教育與游戲教學(xué)實踐活動相聯(lián)系，采取寓教于樂的形式開展不同形式的教育教學(xué)實踐活動。學(xué)術(shù)界和理論界在分析和研究的過程中強調(diào)，這種教學(xué)以及管理策略符合幼兒愛玩的天性，能夠在第一時間吸引幼兒的注意力，不斷的構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)實踐活動的順利開展。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)環(huán)境

在幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)之前，老師需要了解幼兒的個性化發(fā)展要求，著眼于幼兒的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，抓住游戲環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)的核心要求以及根本價值，營造一個更加平等和諧的教學(xué)環(huán)境。一直以來，許多幼兒園老師只關(guān)注自身權(quán)威的樹立，以傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段與幼兒進(jìn)行互動，無視與幼兒的平等對話和溝通，難以充分的展示細(xì)節(jié)動作對幼兒的引導(dǎo)作用和價值，除此之外有一部分老師用協(xié)商代替命令，用鼓勵代替懲罰，沒有站在幼兒的角度思考問題和分析問題，嚴(yán)重影響了幼兒的心理健康發(fā)展。這種教育教學(xué)策略不符合我國教育改革的實質(zhì)要求，難以讓幼兒在自主實踐的過程實現(xiàn)個人的良性成長。為了突破這一不足，幼兒老師必須要重新規(guī)劃自身的教學(xué)策略，給予不同階段幼兒針對性的輔導(dǎo)和幫助，加強與幼兒之間的互動和溝通，注重教學(xué)策略和教學(xué)方法的靈活性以及多變性。

（二）加強師生溝通，學(xué)生與學(xué)生溝通

師生溝通以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通尤為關(guān)鍵，在落實幼兒園區(qū)域游戲活動之前，幼兒老師需要重新調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，了解幼兒在自主實踐過程中的真實狀態(tài)。對幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)來說，師生之間的互動對調(diào)動幼兒的參與積極性有著重要的促進(jìn)作用，老師必須要注重師生角色的合理互換，在課堂教學(xué)實踐的過程之中與幼兒做朋友，實現(xiàn)與幼兒的密切溝通與互動，及時的了解幼兒的個性化發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)偏好，從而主動的調(diào)整后期的教育教學(xué)策略和方向。除此之外，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流也非常重要，這一點是區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心和基礎(chǔ)，為了實現(xiàn)前期的教育目標(biāo)以及管理目標(biāo)，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境之前，老師需要注重師生之間的溝通策略以及程度，讓幼兒能夠感受到班級的成員之間的友好，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動性，在老師的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自我教育和自我成長。

（三）家庭配合準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料

家庭教育和學(xué)校教育相輔相成、共同促進(jìn)，對幼兒的個性化成長和發(fā)展都有著關(guān)鍵的作用和價值，因此在落實幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作之前，老師需要加強與家庭之間的配合，了解幼兒在家庭之中的具體表現(xiàn)，通過家校合作的形式來落實好前期的區(qū)域教學(xué)工作，準(zhǔn)備好區(qū)域游戲活動材料。如果只單純依靠校園來準(zhǔn)備課堂材料，不僅效果不好，還不現(xiàn)實。對于一些規(guī)模較大的幼兒園來說，在構(gòu)建區(qū)域游戲環(huán)境的過程之中，所面臨的外部形勢越來越復(fù)雜，因此只有加強家校合作，主動的尋求家庭的幫助才能夠有效的突破這一不足，讓幼兒在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動與老師進(jìn)行互動。

三、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施方案

在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境之前，老師需要結(jié)合實質(zhì)情況，以主題活動為原則和出發(fā)點，了解幼兒在自主學(xué)習(xí)和成長過程中的真實狀態(tài)，尊重自然發(fā)展和自然規(guī)律，其中科學(xué)合理的室內(nèi)區(qū)域游戲活動非常關(guān)鍵。老師需要尊重幼兒的主體地位，了解新時代背景之下區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注不同活動路徑的具體內(nèi)容及要求，著眼于幼兒個性化成長和發(fā)展要求，鼓勵其參與游戲活動。為了提高最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，老師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，與幼兒做朋友，聆聽幼兒的真實意見和看法，關(guān)注幼兒的個性化發(fā)展要求，在與幼兒進(jìn)行溝通和互動的過程之中了解幼兒的個性偏好，從而實現(xiàn)針對性的調(diào)節(jié)。除此之外，幼兒老師還需要注重材料的合理投放，了解不同游戲主題所對應(yīng)的物質(zhì)資料，關(guān)注幼兒心理發(fā)展的實質(zhì)需求，以此來對不同的材料進(jìn)行合理匹配以及劃分，讓幼兒能夠根據(jù)個人的需求自主選擇游戲，這一點不僅能夠調(diào)動幼兒的參與積極性，還能夠構(gòu)建高效課堂。

四、結(jié)語

幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施路徑涉及的內(nèi)容非常的復(fù)雜，老師必須要重新定義教學(xué)策略和教學(xué)方向，關(guān)注不同教學(xué)形式的具體內(nèi)容及要求，保證幼兒能夠在參與區(qū)域游戲的過程之中學(xué)有所獲，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

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