李科

摘 要：自信意味著自己相信自己，它是人們對(duì)自己力量充分估價(jià)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是一種反映個(gè)人對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性。在教學(xué)課堂上，也需要時(shí)刻的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，才能起到更好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;信息技術(shù);自信心;能力

蘇聯(lián)教育家馬卡連科說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。真正的教育，不僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)展他的智能，更重要的是使學(xué)生有自信，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心?！币虼?，培養(yǎng)有自信的學(xué)生是當(dāng)前教育的重點(diǎn)之一，有效的將自信心的培養(yǎng)融入到學(xué)科教學(xué)中，也成了我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在做的嘗試，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的。

一、目標(biāo)是方向，興趣是基石，鼓勵(lì)是培養(yǎng)自信心的前提。

沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是難以學(xué)好及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的，而興趣則是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

在第一次課前可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)科大目標(biāo)，即這門(mén)課要實(shí)現(xiàn)什么最終的結(jié)果，期間的每個(gè)章節(jié)中也可以樹(shù)立各種教學(xué)小目標(biāo)，讓學(xué)生能將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。有了目標(biāo)，學(xué)生才知道要干什么，通過(guò)實(shí)現(xiàn)完成眾多的小目標(biāo)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能完成最后的大目標(biāo)。

例如，在上計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考證課程時(shí)，我在課堂上會(huì)經(jīng)常的提醒學(xué)生的終極目標(biāo)及時(shí)考到一級(jí)證書(shū)，時(shí)刻的提醒，像高考一樣，給學(xué)生一個(gè)緊迫感，才能然學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，才能在完成小目標(biāo)時(shí)不留余力。每次的所帶的班級(jí)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)98%以上的通過(guò)率，遠(yuǎn)超市的70%標(biāo)準(zhǔn)。

只有讓學(xué)生相信自己，才能最大限度地挖掘其自身的潛力，信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提。例如，在每堂課即將結(jié)束前，都會(huì)進(jìn)行作品展示和點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品出現(xiàn)在大家面前時(shí)，一開(kāi)始出現(xiàn)的可能是羞澀，但經(jīng)過(guò)細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，將優(yōu)點(diǎn)突出的鼓勵(lì)后，學(xué)生心態(tài)則會(huì)由羞澀感轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕帕?，但自己的?yōu)勢(shì)保持一定的程度后，學(xué)生自然會(huì)獲得一種成功感，并提升了自己對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，在他們今后的學(xué)習(xí)中，則會(huì)更努力的探索新的技巧和操作方法。

在練習(xí)巡查時(shí)的及時(shí)激勵(lì)，可以讓學(xué)生在完成小目標(biāo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就建立起自信心，避免在完成學(xué)習(xí)前，因遇到了各種“小”困難過(guò)量而厭學(xué)，而老師對(duì)學(xué)生的尊重、贊許和鼓勵(lì)就是對(duì)學(xué)生最大的信任，也是學(xué)生建立自信心的源泉之一。

二、學(xué)以致用，應(yīng)用于生活，在應(yīng)用中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)自信心。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣與意識(shí)。這就告訴我們，上課的內(nèi)容必須要源于生活，應(yīng)用于生活，在生活中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

因此課堂上的內(nèi)容必須要讓學(xué)生感到學(xué)以致用，就必須要先將教學(xué)內(nèi)容的制定要與日常的應(yīng)用相結(jié)合。例如：在高中信息技術(shù)中的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中，當(dāng)講到寫(xiě)入和輸入的時(shí)候，就可以用聊天軟件效果來(lái)引入，因?yàn)橥ǔW(xué)生都會(huì)使用QQ、微信、上貼吧、論壇等，這些都具有是類(lèi)似的效果，講起來(lái)好理解，效果明顯，而學(xué)生自己學(xué)會(huì)了以后也會(huì)有一定的成就感。

又好像在講到“Word2010”軟件，就可以通過(guò)寫(xiě)作文、寫(xiě)信、寫(xiě)通知等方式開(kāi)始講解，基本掌握軟件操作后，還可以用來(lái)制作電子小報(bào)，為?？虐娴劝咐?，讓課程變得生動(dòng)實(shí)用起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得枯燥，因?yàn)樗鶎W(xué)的內(nèi)容，都可以用到生活中，讓自己的生活變得更加便捷和有成就感，才能夠逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的自信心。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)難度適中，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的喜悅。

在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，成功體驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)步的持久動(dòng)力，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)因材施教，合適的才是最好的，過(guò)高的難度，只會(huì)眼高手低，讓學(xué)生喪失自信，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，“Word2010”軟件教學(xué)中，可以通過(guò)打字軟件，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)鍵盤(pán)的熟練操作，然后再進(jìn)入Word軟件，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文章排版，先從改變文字的顏色、字體、字號(hào)，這些操作只需用鼠標(biāo)進(jìn)行操作又顯而易見(jiàn)的操作開(kāi)始。當(dāng)學(xué)生看到自己能夠輕而易舉地完成文字的形象變化和直觀的畫(huà)面時(shí)，自然的會(huì)覺(jué)得這門(mén)課不難學(xué)，隨后才會(huì)逐步的增加難度，讓學(xué)生有過(guò)關(guān)挑戰(zhàn)的感覺(jué)，當(dāng)每次完成挑戰(zhàn)后，學(xué)生的自信心也在不斷的提升。

四、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)為競(jìng)爭(zhēng)，以合作為樂(lè)趣

通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)操及小組競(jìng)爭(zhēng)的引入，能很好的鍛煉學(xué)生的應(yīng)變、交流與合作能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生獲取新知識(shí)以的能力，通過(guò)完成項(xiàng)目的操作，能讓學(xué)生獲得很高的成就感和自信心。

在“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)”教學(xué)活動(dòng)中，將每堂課的內(nèi)容都擴(kuò)展成一個(gè)項(xiàng)目，采用自主學(xué)習(xí)，小組競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分的鍛煉學(xué)生合作溝通能力，提升自我探究學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

如投票項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)橥镀边\(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)是SQL更新命令的變形，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)互通，但又有區(qū)別，雖然夾雜著少量的函數(shù)計(jì)算，但該項(xiàng)目貼近生活，趣味性較高。

在教學(xué)過(guò)程中采用了先練后講的方式，由學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽思考，勇于探究，學(xué)生不但很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，不少小組學(xué)生也從中自發(fā)的想到了如何對(duì)IP進(jìn)行限制，如何將選項(xiàng)和結(jié)果放在一起等功能。可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)不但可以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

又如學(xué)校實(shí)用項(xiàng)目“實(shí)訓(xùn)處學(xué)生管理系統(tǒng)”的制作，在期間加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，放手去讓學(xué)生小組去自主完成，并告知最優(yōu)秀的作品將會(huì)被學(xué)校實(shí)訓(xùn)處應(yīng)用，學(xué)生得知后，熱情瞬間就被帶動(dòng)起來(lái)，眼中充滿(mǎn)了迎接挑戰(zhàn)的自信和激情。

有學(xué)生在案例總結(jié)中這樣寫(xiě)到：“在沒(méi)接到這項(xiàng)目之前，我真沒(méi)想到學(xué)校會(huì)把實(shí)訓(xùn)處網(wǎng)站這個(gè)項(xiàng)目交給我們，當(dāng)時(shí)我很興奮，但又有點(diǎn)擔(dān)心做不好，可我們還是很有信心的接下了這個(gè)項(xiàng)目。之后，我們用了2個(gè)星期完成了初稿，在完成這項(xiàng)目之前，我和搭檔盧雁海遇到不少新的難題，一次又一次的解決了，并通過(guò)不斷的解決難題，讓知識(shí)不斷的充實(shí)著自己，讓我有種非常美妙的成就感，更讓我更加自信，也讓我更加喜歡動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作課程了。”

由此可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)的加入，讓學(xué)生的自我探究成為了可能，同時(shí)也鍛煉了對(duì)問(wèn)題的分析及思考能力，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練能使得學(xué)生更自信心，通過(guò)小組合作充分的鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

作品評(píng)價(jià)一直是信息技術(shù)教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的原則。在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提倡學(xué)生采取多種方式解決問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，作品的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)。

在學(xué)生做完一個(gè)作品或一節(jié)課結(jié)束時(shí)教師要給學(xué)生做足夠的評(píng)價(jià)，指出好的方面及不足，盡量以表?yè)P(yáng)為主。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)比，而是為了促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，讓他們做得更好，讓他們更自信，更喜歡信息技術(shù)這門(mén)課程。

通過(guò)多種的實(shí)例證明，教學(xué)過(guò)程中不斷的提高學(xué)生的自信心，可以讓學(xué)生上課更有成效，自信的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)比不自信學(xué)生取得更大的成就，而在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)出來(lái)的自信心和能力，會(huì)隨著信息技術(shù)是日新月異而前進(jìn)，會(huì)讓其永不過(guò)時(shí)。

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