歐陽婷

摘 要：現(xiàn)代教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)教育不僅要為學(xué)生打好文化基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為此，需要加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育，而在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感十分重要，其能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。本文主要就色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：色彩感 小學(xué)美術(shù) 培育路徑

在美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。色彩教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的審美能力，還能增加學(xué)生審美的愉悅感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在生活中，各種事物都具有色彩，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察色彩、尋找色彩、感受色彩，讓學(xué)生充分體會(huì)色彩給人帶來的愉悅感和享受感。在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要營造一個(gè)愉快、自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，欣賞色彩、創(chuàng)造色彩，這樣才能提升美術(shù)教學(xué)的效率，使學(xué)生的美術(shù)水平更進(jìn)一步。

一、激發(fā)學(xué)生對色彩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生多觀察

在美術(shù)教學(xué)的過程中，要增強(qiáng)小學(xué)生的色彩感，就要先激發(fā)小學(xué)生對色彩的興趣，著重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生了解色彩的魅力，并創(chuàng)造更多具有色彩的美術(shù)作品。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，了解作品中的各種色彩，并分析不同色彩給人帶來的感受。例如，在“花花綠綠的糖紙”的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示不同顏色的糖紙，然后提問學(xué)生看到紅色糖紙會(huì)想到什么、看到黃色糖紙會(huì)想到什么、不同的顏色會(huì)給人什么樣的感受等問題，學(xué)生需要先觀察，然后將自己觀察后的結(jié)果和自己的感受表述出來。在觀察糖紙的過程中，大部分小學(xué)生都將顏色看作不同口味的代表，如紅色是草莓味、綠色是哈密瓜味等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出色彩中的規(guī)律，使學(xué)生掌握更加合理的色彩表現(xiàn)方式，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的審美。如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)橘子味的糖紙，根據(jù)前面的觀察和教學(xué)，學(xué)生普遍會(huì)選擇橘色作為糖紙的主要顏色，然后再加入一些自己喜歡的圖案。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的審美能力得到了提升，學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索能力、聯(lián)想能力也得到了一定的提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的年紀(jì)較小，往往對新鮮事物充滿好奇心。在課堂教學(xué)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要充分利用學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生的課堂感受。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在“新年吉祥”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放許多新年樂曲和相關(guān)的圖片，學(xué)生可以閉眼聆聽，在歌聲中感受新年的氛圍，并在腦海中逐漸呈現(xiàn)出與新年有關(guān)的畫面和色彩。教師也可以用語言、肢體動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同色彩帶來的感受。在新年樂曲的氛圍下，學(xué)生會(huì)很快聯(lián)想到紅色，并感受到紅色帶來的喜悅感、興奮感。

3.豐富教學(xué)方式

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，這樣才能全面的展現(xiàn)色彩的魅力。例如，將圖畫和詩歌結(jié)合在一起，也可以采用表演展示的方式來直觀的展示各類色彩信息。《詠鵝》是小學(xué)生比較熟悉的一首詩，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩句描寫的內(nèi)容來繪畫相應(yīng)的畫面。其中有一句“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，根據(jù)這句詩的內(nèi)容，學(xué)生可以想到鵝的毛色為白色，腳掌是紅色，水面是綠色，在繪畫的過程中，學(xué)生可以將這些顏色加入進(jìn)去，然后更加直觀的感受這些顏色組合在一起的美感。采用這種方式，不僅可以加深學(xué)生對色彩的感悟，還能幫助學(xué)生掌握更多詩歌的內(nèi)容，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，大部分小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采用表演展示的教學(xué)方法[1]。如在“我們?nèi)ヂ糜巍钡慕虒W(xué)中，教師可以組織學(xué)生表演旅游中遇到的各種場景。學(xué)生可以自己制作表演的道具，將自己見過的風(fēng)景、色彩制作成表演道具，然后通過表演的方式展現(xiàn)給其他同學(xué)。

二、提升學(xué)生對色彩的感悟，強(qiáng)化學(xué)生的欣賞能力

1.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的色彩

在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮各種美術(shù)作品的作用，使學(xué)生通過觀察美術(shù)作品，深刻的感受色彩的變化、差異、轉(zhuǎn)折，進(jìn)而提升小學(xué)生的色彩感，增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力[2]。教師可以利用小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生觀察美術(shù)作品中的各種色彩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作品的色彩特點(diǎn)、規(guī)律等等。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，其具有陶冶情操、提升文化內(nèi)涵的作用。教師要提高小學(xué)生的欣賞水平，增強(qiáng)小學(xué)生對色彩的敏感性，不僅要使學(xué)生了解不同色彩組合在一起時(shí)發(fā)生的變化和特點(diǎn)，還要讓學(xué)生通過不同的色彩變化，體驗(yàn)豐富的情感變化。例如，教師可以首先利用《三個(gè)好伙伴》一課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色，激發(fā)學(xué)生調(diào)色的興趣。再由《彩云衣》一課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對比色，相間色等色彩知識(shí)，使學(xué)生了解色彩的多樣性。在作品欣賞的過程中，教師可以選擇冷色調(diào)作品和暖色調(diào)作品進(jìn)行對比，使學(xué)生通過觀察美術(shù)作品了解不同色彩、色調(diào)給人帶來的不同感受。

2.鼓勵(lì)學(xué)生欣賞生活中的色彩

藝術(shù)作品大多來源于生活，美術(shù)也不例外。所以，在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的色彩，在生活中感受色彩的魅力，認(rèn)識(shí)和了解色彩。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生親近自然、感受自然，在生活實(shí)踐的過程中豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生對色彩有更深刻的感悟和認(rèn)識(shí)[3]。實(shí)際上，許多生活中的素材都可以用于美術(shù)色彩教學(xué)之中。例如，自然四季帶來的色彩各不相同，春季是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，顏色比較豐富，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察寫生，使學(xué)生深刻感受春季各種鮮艷的色彩帶來的生機(jī)勃勃之感;反之，冬季是萬物沉睡的季節(jié)，尤其在下雪的天氣里，自然的世界格外安靜。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受雪后的世界，使學(xué)生對白色、藍(lán)色等色彩有更深的認(rèn)識(shí)和感受。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從哪個(gè)生活中的色彩入手，多觀察、多感受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識(shí)和感知能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，提升學(xué)生的審美能力。為此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩、感悟色彩的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察作品中、生活中的色彩，增加學(xué)生對色彩的敏感性，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

參考文獻(xiàn)

[1]黃蓉蓉.淺談美術(shù)與生活相結(jié)合增添生活色彩——對小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的教學(xué)思考[J].新課程（中），2017（3）.

[2]宋燕.淺析小學(xué)美術(shù)教育過程中的色彩教學(xué)[J].明日風(fēng)尚，2018（3）：274-274.

[3]趙東影.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)研究[J].新校園（中旬），2017（6）：91-91.