摘 要：在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，班主任發(fā)揮著重要的作用。班主任作為班級(jí)日常管理工作的實(shí)際承擔(dān)者，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。班主任是否盡職盡責(zé)，是否具備優(yōu)秀的管理水平和能力將直接關(guān)系到學(xué)生能否獲得身心的健康發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，班主任需要不斷探索和研究班級(jí)的管理方法和手段，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)生身份和集體生活，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 能力素養(yǎng)

引言

為培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生身心健康，營(yíng)造健康、和諧的班級(jí)氣氛，本文就小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，需要具備的能力素養(yǎng)、需要運(yùn)用的基本方法作簡(jiǎn)單的探討。我們都知道，班主任對(duì)班級(jí)的管理直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，小學(xué)生認(rèn)知方面尚不成熟，在學(xué)習(xí)和日常教育中需要教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤行為進(jìn)行及時(shí)糾正，所以，班主任要具備這方面的能力素質(zhì)，有能力幫助學(xué)生解決問(wèn)題。所以，作為一名合格的班主任，需要具備以下能力：管理能力、思想教育能力、對(duì)自己高要求。[1]

一、小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作需夯實(shí)的三方面能力

（1）具備良好的管理能力。小學(xué)生由于年齡的原因，一般都比較愛(ài)玩，平時(shí)的小動(dòng)作也會(huì)比較頻繁，同時(shí)，他們不具備成熟的對(duì)于周圍的一些事物的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力。 要做好班級(jí)管理，小學(xué)班主任需要對(duì)這些方面多多關(guān)注，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成對(duì)事物具有基本的判斷能力。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要班主任花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力。（2）具備扎實(shí)的思想教育能力。教師的職責(zé)在于傳道授業(yè)解惑，作為班主任，在班級(jí)管理方式上也要把思想教育加進(jìn)去，除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，還要在品德教育方面讓學(xué)生進(jìn)步。小學(xué)階段作為學(xué)生時(shí)代的開(kāi)始階段，不同于幼兒園，要從玩中學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)化到正規(guī)的課堂教學(xué)的模式，這其中班主任需要關(guān)注學(xué)生的接受能力以及適應(yīng)能力，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，以正確的思想應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。班主任要做好對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，然后有針對(duì)性地展開(kāi)思想教育，在日常教學(xué)中，班主任做好與代課教師的溝通，讓教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。現(xiàn)代社會(huì)信息高速化使得部分小學(xué)生中存在不良思想，這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，教師在授課過(guò)程以及平時(shí)要做好把關(guān)，傳授給學(xué)生健康的知識(shí)，讓他們成為思想健康、陽(yáng)光向上的人。班主任要不斷提高自己的教育能力，保持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)外出培訓(xùn)等方式，提高班級(jí)管理方法，給學(xué)生營(yíng)造陽(yáng)光快樂(lè)的班級(jí)氣氛。（3）嚴(yán)于律己，以身作則。班主任作為學(xué)生在學(xué)校的直接管理者，跟學(xué)生平時(shí)的接觸也最多，學(xué)生首先也會(huì)選擇老師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，所以班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任在平時(shí)要規(guī)范自己的言行舉止，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生。[2]

二、小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的基本方法

1.真心關(guān)愛(ài)學(xué)生

小學(xué)班主任在日常學(xué)習(xí)與生活中，一定要多關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候要和藹可親，即使學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師也不能動(dòng)輒打罵，要采用說(shuō)服教育，這樣能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。有些時(shí)候班主任會(huì)說(shuō)出一些過(guò)激的語(yǔ)言，本著恨鐵不成鋼的態(tài)度，但是遇到這樣的情況，教師一定要多與學(xué)生溝通和交流，及時(shí)打開(kāi)與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生感受到教師的良苦用心。

2.建立健全班級(jí)管理制度

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，小學(xué)班主任面對(duì)的是一群調(diào)皮搗蛋的小學(xué)生，出現(xiàn)不聽(tīng)話的情況在所難免，但是可以降低頻率，這就需要建立完善的班級(jí)管理制度，這套制度要有完善的體系，班主任還要注重培養(yǎng)和任用優(yōu)秀的學(xué)生，協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。同時(shí)，作為這個(gè)班集體最主要的一員，班主任要起到帶頭作用，遵守這套管理制度，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生。俗話說(shuō)哪里有壓迫，哪里就有反抗，這套管理制度不能讓學(xué)生有壓迫感，要給學(xué)生足夠的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他律到自律的轉(zhuǎn)化。用完善的班級(jí)管理制度，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)是最直接的辦法，班主任要做好制度的跟進(jìn)，保證制度符合當(dāng)代教育要求。

3.家校聯(lián)合，充分尊重和信任學(xué)生

班主任做好班級(jí)管理，還要做好與學(xué)生家庭的聯(lián)系，班主任老師要積極與家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)做簡(jiǎn)單了解，同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，在家校合作下幫助學(xué)生查找問(wèn)題，解決問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的影響，家長(zhǎng)不配合老師工作時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)管理就難以順利進(jìn)行，所以班主任要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，不同的方式，比如家訪，與家長(zhǎng)深入交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任和配合，探討學(xué)生的教育問(wèn)題。另外，班主任和家長(zhǎng)要清楚，學(xué)生不是囚犯，班主任和家長(zhǎng)要充分信任學(xué)生，給予他們足夠的成長(zhǎng)空間。現(xiàn)實(shí)生活中，班主任采用的班級(jí)管理辦法一般是扒后門、安插“眼線”等，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)監(jiān)管，在這種工作模式，老師會(huì)很累，而且容易被學(xué)生的反感，出現(xiàn)學(xué)生不信任老師的情況，降低了教師的信用度。班主任和家長(zhǎng)要改變以往的管理方式，取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生與班主任、家長(zhǎng)在相互信任的基礎(chǔ)上和諧相處。[3]

4.保持寬容態(tài)度

小學(xué)生年紀(jì)尚幼，在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，班主任教師應(yīng)當(dāng)用溫和的方式提醒學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。保持寬容的態(tài)度是師生溝通的關(guān)鍵，過(guò)于苛刻，會(huì)沒(méi)有說(shuō)服力，而過(guò)于放松則會(huì)放縱學(xué)生，所以在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)教師一定要拿捏好尺度。設(shè)置科學(xué)有效的管理體系，并設(shè)置明確的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生明白哪些事該做哪些事不該做。保持寬容的態(tài)度是小學(xué)班主任班級(jí)管理中的關(guān)鍵，過(guò)于苛刻的教師會(huì)令學(xué)生感到畏懼，不利于拉近師生之間的關(guān)系。為此，教師一定要用正確的態(tài)度與學(xué)生溝通，在學(xué)生面前樹(shù)立和藹可親的形象，這樣能夠拉近師生之間的距離。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生完成由稚嫩懵懂向青澀少年轉(zhuǎn)變的過(guò)程是他們的人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵點(diǎn)，班主任作為小學(xué)教育的直接參與者與管理者，作用自然不言而喻，在知識(shí)傳授之余，班主任要不斷地研究班級(jí)新的、適合的班級(jí)管理方法，為學(xué)生將來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為他們的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]柳淑琴.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新發(fā)展[J].亞太教育，2015（9）.

[2]李國(guó)慶.新時(shí)期如何做好小學(xué)班主任工作[J].西部素質(zhì)教育，2016（17）.

[3]王秋玲，孔憲剛.小學(xué)班主任工作中的心理健康教育[J].吉林教育，2016（03）.

作者簡(jiǎn)介

羅曼華（1974.4—），女，生于新疆麥蓋提縣，籍貫：四川宜賓，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：致力于語(yǔ)文教學(xué)及班主任管理工作。