朱毅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門重要的教學(xué)科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、問題解決能力等具有十分重要的作用，初中數(shù)學(xué)教師要全面的認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科對于初中學(xué)生各項能力提升的意義，有效的從內(nèi)心深處全面的重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，積極的探索初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建策略，全面的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為初中學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略

高效課堂是高效率、高效益課堂教學(xué)的簡稱，隨著教育教學(xué)的不斷改革，我們對高效課堂建設(shè)的重視力度在進(jìn)一步的提升，初中數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)探索，有效的掌握初中數(shù)學(xué)高效施教的基本規(guī)律，全面的激發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，助力班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。

一、構(gòu)建高效課堂，要開展信息化教學(xué)

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，一些信息化的教學(xué)手段被有效的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步的激發(fā)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力，初中數(shù)學(xué)教師要全面的重視起對信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，并積極的聯(lián)合一些優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師同行，一起探索有效開展信息化教學(xué)的方法和策略。例如，在學(xué)習(xí)《相交線》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行備課。其一，學(xué)情分析。數(shù)學(xué)教師可以通過線上摸底檢測、在線問卷調(diào)查來對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備情況進(jìn)行了解，并通過即時通訊軟件對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致化了解。其二，教學(xué)內(nèi)容研究。對于教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以通過上網(wǎng)搜尋一些和該節(jié)課教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教案、說課稿等等，并通過網(wǎng)絡(luò)公開課來對該節(jié)課的教學(xué)重難點進(jìn)行精準(zhǔn)化的定位，較好的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和把握，同時可以借助優(yōu)秀教師有益的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步的提升數(shù)學(xué)教師備課的精準(zhǔn)性。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也可以通過觀看這些有益的教學(xué)課件來合理的對該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)置，并進(jìn)一步的優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程，讓備課變得更加的高效和高質(zhì)，助力數(shù)學(xué)教師的后續(xù)的有效施教。

二、構(gòu)建高效課堂，要開展分層化教學(xué)

新課改強調(diào)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)全面的貫徹“因材施教”的教學(xué)理念，承認(rèn)并尊重班級學(xué)生存在的個體差異化，讓每一個初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時都能更得上、都能不掉隊，因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極的沿著新課改的指引，積極的借助分層化的教學(xué)策略，給予每個學(xué)生溫馨和人性化的關(guān)懷。例如，在學(xué)習(xí)《平行線》小節(jié)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可實施分層化教學(xué)。一方面，需要數(shù)學(xué)教師全面而精準(zhǔn)的了解學(xué)生，如教師可以通過和其他老師、班主任進(jìn)行溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人性格特征、總體學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了解，也可以通過分階段的摸底考試等，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢驗，從而有效的將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，如可以分為基礎(chǔ)和提高兩個學(xué)習(xí)層次，為分層教學(xué)打好鋪墊。另一方面，要積極的在教學(xué)中根據(jù)以上所進(jìn)行的學(xué)習(xí)層次的劃分，給學(xué)生提出差異化的學(xué)習(xí)要求、布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)能力較弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生而言，可以設(shè)計以下學(xué)習(xí)任務(wù)：了解什么是平行線;知道平行線都有哪些性質(zhì);掌握判定平行線的方法等等，而對于基礎(chǔ)能較為厚實、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則可以設(shè)計更具難度和開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)精準(zhǔn)性更高，助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

三、構(gòu)建高效課堂，要開展合作化學(xué)習(xí)

新形勢下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)和能力，而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式非常契合新課改的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本要求，該教學(xué)模式在最大限度上體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并有助于學(xué)生交流交往、問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《解一元一次不等式》小節(jié)內(nèi)容時，可以組織開展合作學(xué)習(xí)。一方面，需要初中數(shù)學(xué)教師做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，如提供必要的學(xué)習(xí)資源，對班級中的學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計需要討論研究的任務(wù)，如理解不等式解集的含義;探索如何對不等式進(jìn)行簡單的變形;討論解一元一次不等式的步驟等等，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另一方面，在合作學(xué)習(xí)中要明確任務(wù)劃分，讓每個小組討論研究對應(yīng)的問題，并鼓勵學(xué)生積極的發(fā)言，同時當(dāng)學(xué)生探討結(jié)束后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行成果匯報，一起總結(jié)收獲，從而鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步的強化自身的責(zé)任意識，積極的對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革和探索，有效的借助信息化、分層化、合作化的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，較為精準(zhǔn)的把握數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法和策略，進(jìn)一步的激發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生機和活力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。

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